浅谈新课程理念下新型师生关系的构建

1、浅谈新课程理念下新型师生关系的构建作者姓名：衡晶晶 工作单位：天津市蓟县东赵各庄乡初级中学联系电话谈新课程理念下新型师生关系的构建新型的师生关系是指建立在民主平等基础上的，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长的师生关系。这种师生关系中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，“课上是教师，课下是朋友，”教师对学生宽容却不放纵，严厉却不武断，师生间互相尊重、互相理解、互相信任。这种新型的师生关系是时代的要求，是社会进步的体现，它对学生品德的培养，学习成绩的提高，暂困生的转化有着举足轻重的作用。很多教师在刚刚步入讲坛时都期盼着自己能成为一名学生心目中的朋友似的教师

2、，和谐发展，共同提高。那么怎样才能形成这种新型的师生关系呢？一、 尊重、赏识建立新型师生关系的前提。我国近代教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动。”教师只有尊重学生才会得到学生的尊重和信任，只有尊重学生，才能与学生形成心灵的默契。要想建立和谐平等的师生关系，教师就必须充分尊重每一名学生，把自己放在与学生平等的位置上，必须蹲下身子看学生，因为每一名学生都是一个具有自尊的独立的整体，每一名学生都有自己存在的价值，并具有巨大的潜能，作为一名教师我们不能只喜欢优等生，对于暂困生不理不睬，这样只能会导致这部分学生的逆反心理，从而导致师生关系的紧张。有这样一个案例：在我教过的学生当中有这样的一名学生，

3、那一年，我刚刚接手一个教学班，课上提问时，有一名女生成绩很差，从不主动回答问题，每当我叫她回答问题时，总是有几个男生出怪声。通过课下我了解到很多同学都不喜欢她，看不起她，为了扭转班里的这种不良现象，我课下找同学聊天儿，列举她的优点长处，并让她负责每天给班里的花儿浇水，看着她把花儿管理的郁郁葱葱，我便在全班面前表扬她，慢慢的同学们开始接受她。课上我也尽量的给她机会让她回答问题，并及时给予肯定。渐渐的她变得越来越开朗，成绩也上升了。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头走路。”因此，在日常的教学工作中，我尽可能的去发现每个学生的闪光点，让每一个有梦的孩子都能在尊重中体会到成功的喜悦。就这样，

4、学生们和我之间的距离近了。二、 理解、信任建立新型师生关系的基础。要建立新型的师生关系，就是要充分理解和信任学生，特别是暂困生。暂困生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。这些学生因为后进，所以往往存在很严重的自卑心理，行为较极端，他们听到的更多的是家长和老师的批评，遇到的更多的是不信任和冷漠的眼光。所以很多情况下，与他们沟通更为困难。但如果对他们不理不睬，听之任之，放任自流的话，那么他们就有可能成为社会的“残缺品”，因此要求我们教师更要理解、信任他们，给他们更多的关心和帮助。以前有一个学生，成绩不是很差，但是特别调皮，被老师安排在门口第一桌的特殊位置，对此他非常的不服气，整天跟老

5、师对着干，上课捣乱，不交作业，考试成绩也越来越下降，很快成了年级的“头痛生”，在升入八年级后他被分到了我们班，由于对他的过去有所了解，我在开学的第二天便找到他谈心，进入办公室后我没有让他站着，而是要求他坐下，对于这一举措，他显得惊慌失措，不知道应该怎么办。然而我并没有上来就谈对他的要求，而是问了很多家庭方面的问题，了解她父母的一些情况，慢慢的我看他对我的敌意感消失了，于是就说：“听说你以前学习成绩还可以？”听我谈论这些问题他立刻警觉了起来，不再言语，于是我接着说：“现在是八年级了，到了学习的分水岭时刻了，我不希望你拿自己的前途、命运开玩笑。我相信你能尽快回到优秀的行列。”听完这话，这个“捣蛋大

6、王”竟然哭了，他向我诉说了所有的委屈和想法，对于他的敞开心扉我真得很感动，我感到了他对我的信任。最后，他问我说：“老师我现在努力还晚吗？”我笑着说：“不晚，相信我，也相信自己，老师相信你一定能行！”就这样，两年后的他通过自己的努力考入了我县重点高中，在他的来信中写道：“老师，那是我第一次坐在老师面前，是您给了我自信，让我找回了属于我的信心和力量”三、 关爱、宽容建立新型师生关系的保证。一位教育者曾这样说过：“师爱如春风，能融化学生心头的冰雪；师爱如春水，能冲走学生心灵的污垢；师爱如春雨，浇的校园棵棵幼苗茁壮成长。”师爱是一种伟大的力量，同时也是一种教育的手段。教师只有对学生真挚的爱，才能赢得学

7、生的爱，才能搭起师生间心灵的桥梁。因为有了爱面对学生才会多赞扬少批评，有了爱面对学生才会多激励少训斥。有了师爱，教育才能得到最佳的表现，才有更加和谐的师生关系。有这样一位语文教师在一次练习人物肖像描写的课上，一位很调皮的学生起哄的念出自己的作品：“我们的语文老师小眼睛，但聚光；长得尖嘴猴腮，像古代类人猿”全班同学听了哈哈大笑，几个男生还跟着起哄。按照常理这位教师完全可以将这名同学狠狠批评一顿，可是这名教师稍愣一下并没有发脾气，而是肯定的说：“同学们，刚才这位同学观察的很细致，把我的形象特征描述的也很准确。细致观察，写人抓住特征，这是跨进写作大门的第一步，我们都要向他学习。不过老师请同学们帮他用

8、感情色彩不同的词来描述一下老师的外貌”此时的教室安静极了，几秒钟后教室里爆发出一阵热烈的掌声事后很多同学都在日记中写到：“老师的宽容和谅解让我很感动，今后再也不搞恶作剧了”后来，这名同学在学习、纪律方面与以前判若两人，成绩大幅度提高。这位老师也在随笔中写道：“没想到，一次宽容得到了意想不到的教育效果。”后来同学们都亲切的称这位老师为“王老” 宽容是一种境界，是一种爱的表现，但宽容不是纵容。对学生的宽容来自于对学生的真情投入，源自对学生诚挚的爱。“人非圣贤，孰能无过”没有一点儿缺点的学生是没有的。作为一名教育者逼学生改过只能增加学生对教师的敌对情绪。这位教师的事例告诉我们要建立新型的、和谐的师生关系就应有大海一样的宽阔胸怀爱护学生，对待学生，既能接纳他们的错误，又能包容犯错误的学生。苏霍姆林斯基曾经有过十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽的，却又是十分脆弱的，一不小心滑落，就再也不复存在了。教育的过程是师生互动的过程，新型的师生关系有利于更好的调动学生的一切积极因素。“一日为师，终生