关于初中中学地理教学论文《如何进行地图教学》

1、初中地理教学论文如何进行地图教学 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地 理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析 地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可 缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅 能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教 学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对 学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？,我认为应注意以下几

2、个方面： 一在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好 的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课 以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消 失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激 发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地 图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别， 适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发 了学生

3、的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地 图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具， 也是学习 地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。 兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇， 不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 二. 教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图 学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千 变万 化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识

4、别各 种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省 界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要 素符号（如公路、铁路、 航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气 符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定 地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确 的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1地理图表 地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好 工 具

5、。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更 重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。 2. 等值线图等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上 的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图一读出气 温约度f各地温差大小f咼（低）温中心f分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图f读 出降水量约数一各地降水量大小一多雨（干旱）中心一分析影响降水量多少的主要因素。 3. 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的 重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要

6、地形单元及其分布以及它们的相互位 置关系。 如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距 海远近、位于 大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该 区域与特殊纬线的空间关系。 4. 地理示意图地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演 变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关 三. ？?教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，注意运用 从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系 教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不 宜提

7、出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干 扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标， 也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不 清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不 同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影 叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平 原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的 地图来观察，学

8、生要读的地理事物突出，有利于循序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深 入浅出的讲解问题。这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。学生在不知不觉中 提咼了学习能力。 地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的立体事物展示较困 难，也较复杂，如山地、咼原等地形；山咼、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色 调来表达。给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。如读地形图时可以先 提问分层设色地图是如何表示地势咼低起伏的，山地、咼原、平原地形特点及平原、高原、山 地在图中对应什么颜色。然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平 原地什么？引导

9、学生在地图上一一找出。然后可以归纳南美洲的地形特点。从而在头脑中浮现 出知识点与地图相互关联的一幅地图。 建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。地理课上不断提出一些 地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断得复习巩固，加深印象，知识点与 地图的联 系才能巩固。 四. ？?要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题 地理事物和地理要 素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方 面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间 的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。如在学习我国的南方地区和北方地区

10、 时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋 等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭 淮河一线。通过阅读我国的“一月平均 气温分布图和“年降水量分布图以及主要 农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方 地区划分的依据。 五. 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题 地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关 系，以提高解决综合问题的能力。它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善 于引导 学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问 题从而培养学生的综合素质。如在学习世界人口分布特点时可先观察世界人口分布图,