教学设计：克的认识

1、克的认识一、教学目标1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立1 克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。2、使学生了解用天平称物品的方法，知道1千克=1000 克，会进行简单的换算，会用较科学的方法和策略估测较小物品的质量。3、体会数学与生活的密切联系，在小组活动中培养学生的合作意识。二、教学重点 初步建立 1克的质量观念，知道 1千克=1000 克。三、教学难点 初步建立 1 克的质量观念，会用较科学的方法和策略估测较小物品的质量。四、教学准备教师： 1角、5角、1 元硬币，天平，盘秤，一个塑料袋， 小组：回形针、图钉、小米粒、小橡皮、小棒、一次性塑料杯 学生

2、个人： 1 个 1 角硬币、 5 个 5 角硬币和 5 个 1 元硬币五、过程预设（ 一 ） 谈话引入 上节课我们认识了表示重量的单位千克，能举例说说哪些物品的重量是 1 千克吗？老师这里有一个 1 角硬币，它有几千克？你有什么想说的？ 像这么轻的物品我们一般用克做单位，克可以用字母 g 来表示。这节课我们就来认识 “克”。板书：克的认识（二）探究体验1、认识天平 教师介绍天平，并演示怎样用天平称出1 角硬币的质量。2、感知 1 克（ 1）掂一掂：想感受一下 1 克吗？请听清要求：等下轻轻拿起 1 角硬币，放在手上 掂一掂，闭眼静静感受 1 克，把 1 克的感觉记在心里，比比谁的动作轻。（ 2

3、）说一说：你有什么感觉？与 1 千克相比， 1 克真的好轻，轻得几乎会让你感觉不到它的存在。所以克一般用来 表示比较轻的物品的重量。（ 3）找一找：哪些物品大约是 1 克。 老师为每个小组都准备了一些小物品，有回形针、小米粒、橡皮，塑料杯等，加上每 个人都有的 5 角和 1元硬币，请你们掂一掂， 比一比，哪些物品大约是 1 克，并在小组内轻 声说一说。你们找出大约 1 克的物品有哪些？ 生活中还有哪些物品的重量大约也是1 克？3、感知几克（1）估一估学生估计估计5角和1元硬币的重量，教师用天平验证。（2） 说一说：刚才我们是怎样估计出5角和1元硬币的重量的？引导学生体会估计物品的重量时，可以选

4、择一个已知物品作为参照物，这样估计得更加准确。4、感知几十克、几百克（1）算一算，掂一掂请你算一算，利用你手中的硬币你还可以体验到几克，掂一掂，感受一下。引导学生合作体验更大的克数，着重体验10克、50克、100克、200克。（2）估一估，说一说学生估计数学课本、语文课本的重量，体会到选择接近估计物品重量的参照物可以估 计得更加准确。5、克和千克的关系刚才我们通过合作体验到了200克，如果老师还想体验到更大的克数有办法吗？学生将硬币100克、100克往教师袋子里倒，全班一起数，数到1000克。然后放到秤上称。问：你发现什么了？（或问：明明是1000克，现在怎么指着数字 1 ？）板书：1千克=1

5、000克学生读。3、想一想：怎样使天平保持平衡？9千克=（ ）克2000克=（）克（）千克=4000克6000克=（）千克3千克=（ ）个1000克（三）巩固拓展1、你能说出下面物品的重量吗？出示物品的包装，学生读出重量。2、估一估25克 85克（1）1号杯里的橙汁多少克？你怎么知道的？（2）你能估计出2、3号杯里的橙汁各重多少克吗？3、小军的信给叔叔的一封信亲爱的叔叔：您好！我已经10岁，身体长得特别健康，体重已达30克，每天早上能吃 30千克的鸡蛋2个，250克的牛奶1袋，中午能吃100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈在一起能把将近 1克的米饭吃光。等到暑假，我要跟着您锻炼，像您一样一口起举起40 克的哑铃，好吗？此致敬礼！您的侄子：小军 2009 年 3月 11 日你们为什么笑？请学生订正