提高学生写作能力的几个途径

1、提高学生写作能力的几个途径作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。指导学生写作文就是让学生练习把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲 身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 写作是运用语言文 字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创 造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现， 往往代表一 个人的文化程度。可见，写作能力非常重要。然而，有很多学生 一提起写作就头痛，苦于没内容可写，不知道该怎么写。那么， 如何才能提高学生的写作能力呢？笔者根据几年来的教学经验， 总结出以下几个方面。一、激发兴趣，培养乐写心理小学生由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感兴趣的事物 时，总会情

2、不自禁地想说出来。 教师要利用学生的这些特点因势 利导，有意识地组织他们聊一聊，从而激发学生的写作兴趣，培 养学生的乐写心理。如，举行完演讲比赛后，教师及时组织学生 畅所欲言，只要内容与演讲比赛有关便可。有的学生说出自己比 赛时的心情，有的学生说出自己是怎样演讲的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛， 他们无拘 无束，各抒己见。此时，教师应根据学生的回答板书出重点，帮 学生理清思路，为他们完成演讲比赛这篇作文做好充分的准 备工作，使学生能顺利完成这篇作文。为了调动学生的写作兴趣， 教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到 观察、写作上来。二、丰富感知，

3、积累写作材料要写出好作文，必须注重日常生活和语言的积累。 叶圣陶先 生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自 然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的 储备达到比较丰满的程度时，就会产生写作的冲动。因此，在写 作教学中，教师首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、 家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。写作教学中的 即兴观察或有意观察都是认识生活、 获取材料的常用方法，教师 要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如，观察乡村、 街道的重大建设与细微变化，观察家庭中一些生活设施的添置， 观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果 蔬菜等。

4、通过观察，丰富学生的感知，帮助学生积累写作素材， 陶冶学生的情操。三、弘扬个性，鼓励自主表达语文课程标准贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔 的写作空间，减少对学生写作的束缚，才能实现学生写作的个性 化，使学生表达出自己的主观感受。教师可让学生放开思路，自 由行文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写 什么，想怎样写就怎样写。只要是学生自己的话，哪怕在教师看 来是幼稚可笑的，也是珍贵的。教师只有大胆放手，让学生真切 地反映自己的见闻，写出自己的独特感受，才能帮助学生弘扬个 性，学会自主表达。四、重视交流，分享写作乐趣学生的写作兴趣和自信，来源于在合作和交流中所产生的成 就感，而这一

5、点往往被忽略。 语文课程标准在不同的学段都 分别提出这样的要求：“愿意将自己的习作读给别人听， 与他人 分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文， 以分享感受，沟通见解”等等。因此，对于学生的习作，教师应 及时组织交流，让学生在互动中感受和分享习作成功的乐趣。教师可以多创造一些展示学生作品的机会，比如，周记交流、学习 园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等。对 于优秀的习作，教师要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定， 并在全班学生面前展示出来，让学生体验到成功的快乐。总之，教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去观察现象、 体验生活，培养学生随时观察的习惯，引导学生通过实践体验， 把自己最深刻的感悟用文字表达出来。 也许小学生的文章还欠