把握好“四善”课堂,提高课堂效率

1、 把握好“四善”课堂 , 提高课堂效率 一、善问包括善议 善问，提问是启发学生思维，引导学生积极思考，促进学生 理解和应用知识， 了解学生学习状况的有效的教学方式。 提问可 以集中学生的注意力，引导学生进入学习状态，积极动脑思考， 参与到课堂教学中来。 提问可以提高学生分析与解决问题和获取 新知识的能力， 使他们学会学习。 提问可以让老师及时获取反馈 信息，不断调整教学程序和方法，促进教学最优化发展。学常有 疑，问则可解疑。解其一疑，便长一智。学既不可缺，问也不可 少。不因疑难细小而忽视问，不因问题“浅易”而不屑于问。为 什么要在教学过程中摆到重要位置上来呢？第一、 我认为合乎教 育认识规律。

2、 教学过程实际上是揭露矛盾和解决矛盾的过程， 揭 示矛盾就要善于提出问题，让学生多思考，多争论，才能理解得 深，记得牢。第二、才能更好培养能力。自学能力，思维能力， 分析问题解决问题的能力， 不是单靠讲授能奏效的。 这需要学生 在学习过程中去培养、去锻炼、去提高。 善问，是高度的科学，又是高度的艺术。许多老师常诉苦： “想启发，启而不发”，关键在于是否善问。善问要有一定的水 平，要调查研究，要动脑筋，这不是易事。教师要善问，要讲究 提问艺术。 1）提问要有启发性。要启动学生的思维，并将理解引向 深入，激发学生创造思维的火花。 （2）提问要有激励性。问题的难度要适中，确保大部分学 生通过独立思考

3、能够得出答案。 过难或过易的问题都不利于调动 学生的学习积极性。 （3）提问要有开放性。不要用标准答案来限制学生的思维， 鼓励标新立异和答案的多样性。 （4）提问要有差异性。要注重因材施教，给不同水平的学 生提的问题也要有所不同。 （5）提问要有耐心。要有足够的时间让学生思考，让学生 感觉到老师在期望他的回答，并给予适时的启发。 （6）提问要有爱心 . 不要把提问变成批评的开始，学生回答 不上问题时要用爱心去宽容他们，鼓励他们。 如何提出的问题才算“善”呢？我认为有几个原则：（1） 要围绕教材的重点、难点、关键；（ 2）所提的问题，能引起学 生积极思维，最好能引起热烈的争论；（ 3）所提的问题

4、，大小 适当，否则，是会启而不发，收不到应有的效果。 二、善联（联系旧知识，联系实际） 知识是相互联系、 相互依赖的一个有机整体。 为了让学生牢 固掌握知识， 形成一个良好的认知结构， 就要善于加强知识之间 的多向联系，使模糊的知识清晰起来，杂乱的知识条理起来，孤 立的知识联系起来， 使知识之间建立本质的联系， 形成知识网络， 从而提高课堂教学质量 . 联系旧知识，不仅容易理解新知识，而 且也巩固了旧知识。 如何牢固地掌握基础知识， 是教学上一个大 问题。新旧联系，我认为是巩固和深化所学知识一个很好的方法。 理论联系实际，是教学上一个重要原则，所以，不仅要重视 联系实际，而且要善于联系实际。

5、三、善比 教学上运用比较的方法很重要。 教师在数学教学中， 当学生 遇到难以理解和接受的知识时，倘若能科学合理地运用类比法， 将新旧知识作类比分析，将有助于学生由此及彼、触类旁通，降 低教学难度， 从而大大地提高课堂教学的效率有比较学生思维就 活跃。有比较才有鉴别，理解就更深刻，概念就更准确，知识掌 握就更牢固。怎样比呢？有相似的比、相反的比、有纵比、横 比，就在“同中求异”或在“异中求同”从比较中提高分辨 能力。 四、善点 新课程的课堂如何实现“主体”与“主导”的辩证平衡是 当前实施有效教学的一个重要课题。 在数学课堂中， 既要给学生 创设自主探索的时间， 又要充分发挥教师有效引领的作用。 教学 中的“画龙点晴”， 既能充分凸显学生的主体地位， 又能有效地 发挥教师的主导作用。 整个教学过程都要注意画龙点睛， 击中要 害，特别是在新课结束前，更要注意善点，我认为要包括两个主 要问题：（ 1）要时时抓住课文的重点、难点、关键，注意揭示 规律。（ 2）知识要系统化、条理化，方法不一定由教师讲