想象力——学生的营养剂

1、 想象力学生的营养剂 孩子们是最富有想象的，而丰富的想象力正是创新水平的重要构成要素。小学语文教学没有想象，就没有创造。无论创造想象，还是再造想象，对人类实行创造性劳动和掌握知识都很重要。所以，在小学阶段，学校要不失时机地着力培养小学生的创造想象力，以初步培育他们的创新意识和创造水平。一、 插上想象的翅膀，翱翔文章的天空在教学中，教师要注意引导学生把词句联系起来，再启发学生实行想象。从中观察学生的想象水平。如教学泊船瓜洲时，先让学生反复诵读，理解诗句的意思。接着体会意境。师问：“诗中写了哪些景物？你最喜欢诗的哪一句？为什么你喜欢这个句？”这时候，学生也许会说：“诗的第一句、二句、京口瓜洲一水间

2、，钟山只隔数重山介绍了三地之间的距离。而一水、只隔两词说明，在作者看来哪怕是数重山却并不遥远，反倒觉得近在咫尺。明月何时照我还一句，让我们仿佛看到了一位极目远眺故乡的官员的满脸惆怅。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图画，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。二、 巧用高科技，激发想象力教学中，我适时地巧用多媒体，用与诗歌意境相吻合的画面，为学生插上想象的翅膀。学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境，培育语感，积累语言。低年级学生难于理解诗歌，我借助图片，引导学生观察想象。通过直观的画面和形象的讲述，给学生留下了深刻的印象，学生的情感融入其

3、中，产生了共鸣，收到了良好的效果。如欣赏荷花之前，先让学生看图片，让他们自己说说图中有什么？你认为什么很美？美在哪里？它是什么样的？它们各像什么？这时学生会纷纷举手发言，各自讲出自己的看法和感受，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。再如，教学春天来了这篇文章，我先出示春天在哪里这首儿歌。师问：“好听吗？谁来了？”（春天来了）板书：春天来了。“春天来了，春姑娘奏响了动听的乐章。闭上眼睛，听着音乐，你能想象出春天的景象吗？”通过这个教学设计，激活学生想象的兴趣。一旦有了这个兴趣，能够提升学生创造想象的主动性和积极性。在愉快的活动中，学生想象的灵感顿时被激发出来，记忆中的表

4、象材料跃然眼前，学生头脑中的春天便会多姿多彩。三、转变角色，换位思考，丰富想象有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已经讲完了。但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要引导学生大胆想象。如卖火柴的小女孩，她的悲惨命运令人潸然泪下。教学这篇文章时，如何让学生感受到那个时代穷人的生活，以及黑暗的统治，还应让学生懂得珍惜现在的幸福生活，真正意识到自己处于幸福之中。我是这样做的：同学们，我们能不能换一种角度，给这个故事换一个结尾。如果你是那个小女孩，你又会怎样做？如果你是作者，你又会怎样写？通过这种换位思考的方法，改写故事，激发学生的创造欲。再如金色的鱼钩，当“我”看到老班长在痛

5、苦地咽着鱼骨头时，我的心里会想些什么？“我”会说些什么呢？同学们想一想，说一说，写一写。指导学生畅想，不但丰富了课文内容，也训练了学生的创造性思维水平。四、借助情节补白，拓展想象填补空白之处，是提升学生创造思维水平的有效手段。留一些空白，让人们用各不相同的想象去填补，达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教学时，我们要抓住这些地方，让学生展开想象，悟出文章的真谛。例如：省略号有很多作用。教学中针对省略号省略的地方恰当地设置一些问题，让学生去思考、想象，不但能启发学生开动脑筋，还有利于学生理解文章。如穷人一文，桑娜在西蒙死后，把她的两个孩子抱回家后忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的

6、五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受”启发学生去想象渔夫回来后，他会怎么想，怎么说。让学生讨论：这几处省略号的作用是什么？点燃学生的思维火花，让学生合理恰当地补白，既培养了学生的想象水平，也加深了学生对课文的理解，并从中受到了深刻的思想品德教育。五、从课文走进生活，延伸想象文学创作来源于生活。但教学并非只为教，学习做人处事的道理尤为重要。只有这样，才真正做到“教书育人。”在钓鱼的启示一文中，为什么父亲让“我”放掉手中的鱼？如果不放这条“鱼”，“我”会怎么样？“我”以后又会怎么样？这样让学生谈谈说说，再联系自己的生活，那么“遵守规章制度”的道理也便不难得出。更重要的是，学生们从中也受益良多。如此这般，通过自己揣摩想象总结出来的理解，要比直白、平淡的口头教育，来得更深刻、更有效。总来说之，想象力是学习语文的必要条件，有了想象力，就能在脑海里再现不在眼前的事物