苏教版三年级语文下册25、争论的故事（第一课时）

1、25、争论的故事（第一课时）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字词，用不同的方法理解不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美的意思。3、理清故事的前因后果，体会争论场面的激烈。4、讲讲这个故事，把故事讲清楚、讲生动。二、教学重点、难点：重点：理清故事的前因后果，体会争论场面的激烈。难点：把故事讲清楚、讲生动。三、教学准备：多媒体课件。四、教学过程：（一）谈话导入：三年级的小朋友都喜欢听故事，是吧？今天这堂课，我们就一起来听故事，讲故事。故事的题目叫一起来读一读课题，“争”是后鼻音，再来一遍。（二）初读感知：1、把课文翻到141页，通过预习，想一想，课文主要写了哪两部

2、分内容,板书：讲故事（1-5）、谈感想（6-12）。2、今天这堂课，我们就来学习“讲故事” 。先请四个同学读2-5自然段。（1）兄弟俩的 “俩”是个多音字，在这儿读lia。这一组开火车读。看看这个字的样子，猜猜俩表示几个？我们两个，可以说成我俩，咱俩。你们两个他们两个兄弟两个（2）、剖开的“剖”是一个生字，读pou。做一个“剖”的动作。你手里拿的是什么？所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思。再来读。3、争论的故事讲完了，考考你们，故事的起因是？经过呢？（谁和谁在争论？争论什么？）结果怎样？根据学生回答，提炼板书：射雁充饥、争论吃法、找人评理、大雁飞了。谁能把这四个词连起来说成一句通顺的话？（兄

3、弟俩本想射雁充饥，但不停地争论大雁的吃法，还找老人评理，结果大雁飞走了。）你看，我们把长长的4段文字变成了短短的一句话，这是多么了不起的本领！（三）精读第3自然段：1、故事的前因后果理清楚了，课文哪个自然段具体描写了兄弟俩争论的场面？2、请同学们快速浏览第3自然段，想一想，兄弟俩争论了几个回合？请两个同学来读第一回合。3、 哥哥要煮了吃，弟弟要烤了吃。（板书：哥煮、弟烤）第一回合，兄弟俩表明了自己的看法。看法不同，争论就变得怎么样了？看第二个回合。（板书：激烈）4、 你从哪些地方你感受到争论变得激烈了？请同学们拿起笔，圈圈画画，可以是一个词，一句话，甚至一个标点。交流：（1） 不以为然，大声争

4、辩：然选择意思。结合生活实际理解烟熏火燎。读好这句话。（2） 很不服气：读好“很不服气”。弟弟的话也可以这样说：请一个同学读一读，与文中的句子比一比，你发现了什么？男女生对比读。小结：同一个意思，表达的方式不一样，效果也不同！（3） 刚才，我们读出了兄弟俩争论时的不同语气，其实课文还有一幅插图，你又从哪里感受到争论的激烈？小结：要讲好故事，不仅要关注语气，还要关注人物的神态、动作。（4） 加上动作、神态，再读人物对话。（没有提示语，同桌互练，指名同桌表演）小结：你看，加上神态、动作，故事就能讲得更加生动。（5） 看到你们讲得那么带劲，老师都想读了，不过我还缺少一个搭档，谁愿意跟我合作？（指名学

5、生上台）跟我合作是要增加难度的，你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开始，师生表演（6） 停，再不停，咱俩就要打起来了！同学们，这就叫争论，这就叫争论不休！现在，你知道“休”是什么意思了吗？小结：同学们，刚才，我和我的小搭档争了几个回合呀？除了书上两个，还有第三回合，第四回合，这些书上又没有？这是我们自己的一点改编，一点创造。讲故事时，如果你能加上自己的一点创造，讲自己的故事，那就更了不起了。（四）精读4、5自然段：正在兄弟俩争论不休时，有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理。我长得比较老，我来扮演老人，谁来找我评理？（哥哥、弟弟评理）（师扮演老人：嗯，煮了吃，烤了吃，我觉得你俩说的都有一

6、定的道理，不如，你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？同学们，你们觉得我这主意怎么样？一个字？两个字？三个字？我来问问哥哥，你满意吗？弟弟，你满意吗？你看，哥哥满意，弟弟也满意，这就叫“两全其美”，那就赶紧射大雁吧，请同学们抬起头来，一起找找看，大雁呢？大雁呢？别找了，大雁早就飞走了。）（五）练习讲故事。1、同学们，故事讲完了，是不是觉得这个故事挺有趣，挺好玩的。想不想讲给爸爸妈妈或者小伙伴听一听。你觉得怎样才能把故事讲好呢？扣板书小结：讲故事要讲清楚前因后果，还要讲出语气来，注意一下神态，加上一些动作。当然，讲的过程中，如果能加上一点自己的创造，就更了不起了。怎么样，有信心把这个故事讲好吗？有信心就成功了一半。2、学生自由练习，教师随机指导。再请一位同学上台来讲。3、到底谁是我们班的故事大王呢？谁当故事大王，顾老师会送他一样神秘的礼物哦。指名学生上台讲。4、他是故事大王吗？看见我手里有什么？一顶故事大王的桂冠。来，我给你戴上，再次掌声！（六）总结全文，布置作业：这个故