高三一轮生物实验课件

1、高三一轮生物实验课件 高考考纲的信息： 一、考纲中对实验与探究能力的要求： 1.能独立完成考纲中所列实验 ，包括理解 实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能， 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和 结果进行解释、分析和处理。 3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确 认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和 解释数据、根据数据作出合理的判断。 4.能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 高三一轮生物实验课件 考试大纲中规定的实验考试大纲中规定的实验 （1 1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质）生物组

2、织中还原糖、脂肪、蛋白质 的鉴定的鉴定 （2 2）高倍显微镜的使用和观察叶绿体）高倍显微镜的使用和观察叶绿体 （3 3）细胞质流动的观察）细胞质流动的观察 （4 4）观察植物细胞的有丝分裂）观察植物细胞的有丝分裂 （5 5）比较过氧化氢酶和）比较过氧化氢酶和FeFe3+ 3+的催化效率 的催化效率 高三一轮生物实验课件 考试大纲中有关信息考试大纲中有关信息 （6 6）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 （7 7）温度对酶活性的影响）温度对酶活性的影响 （8 8）叶绿体中色素的提取和分离）叶绿体中色素的提取和分离 （9 9）观察植物细胞的质壁分离与复原）观察植物细胞的质壁

3、分离与复原 （1010）植物向性运动的实验设计和观察）植物向性运动的实验设计和观察 （11）设计实验，观察生长素或生长素）设计实验，观察生长素或生长素 类似物对植物生长发育的影响类似物对植物生长发育的影响 高三一轮生物实验课件 考试大纲中有关信息考试大纲中有关信息 （1212）DNADNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定 （1313）调查人群中的遗传病）调查人群中的遗传病 （1414）种群密度的取样调查）种群密度的取样调查 （1515）设计并制作小生态瓶，观察生态）设计并制作小生态瓶，观察生态 系统的稳定性系统的稳定性 （1616）调查环境污染对生物的影响）调查环境污染对生物的影响 （1717）观

4、察）观察SOSO2 2对植物的影响对植物的影响 高三一轮生物实验课件 二、课本实验的类型： 1.验证性实验： （1）此类实验一般给出实验目的，试剂和有关用 品，要求学生据此设计实验或补充不完整的实验， 来验证某一事实或原理，其特点是先有结论然后 用实验来验证结论。 （2）举例： 生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定 DNA的粗提取与鉴定 叶绿体中色素的提取和分离 高三一轮生物实验课件 2.观察类实验： （1）此类实验中常综合运用显微镜观察 技术、染色技术、玻片标本制作技术 （2）举例： 观察叶绿体和细胞质的流动 观察植物细胞的质壁分离与复原 观察植物细胞的有丝分裂 观察二氧化硫对植物的影响 高

5、三一轮生物实验课件 3、探究性实验： （1）此类实验需要对某些生物学现象作 出合理化的假设并通过设计实验进行验 证 （2）举例： 比较过氧化氢酶与三价铁离子的催化效 率 探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 温度对酶活性的影响 植物向性运动的实验设计与观察 高三一轮生物实验课件 4.实习与研究性课题： （1）此类实验常采用调查法 （2）举例: 种群密度的取样调查 调查人群中遗传病 调查环境污染对生物的影响 设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性 设计实验观察生长素或生长素类似物 对植物生长 发育的影响 高三一轮生物实验课件 三、实验题的命题角度 1、以课本实验，尤其是经典实验、新技术的各项 实验为背

6、景，重点考察学生的基础知识基本理论 及运用知识在新情景下解决有关问题的能力 2、以教材所列实验为命题材料，考查学生实验技 术的掌握，对实验原理、实验程序等内容的分析、 归纳和总结，重点考查学生的具体实验水平、实 验洞察与分析推导能力，运用恰当的语言对实验 结果作出科学描述和解释的能力。 高三一轮生物实验课件 举例： 2005年高考： 关于植物叶表皮气孔的张开和关闭的问题， 给出相关的提示，要求观察菠菜气孔的张 开和关闭。实际上是三个实验的综合考查， 即制作装片、用显微镜进行观察、细胞失 水和吸水的相关知识。 高三一轮生物实验课件 3、以给出的材料为基础，要求根 据现有条件，设计实验程序，预 测

7、实验结果，并对实验结果进行 合理的分析和解释，以考查考生 使用恰当的方法验证简单的生物 学事实，并对结果进行解释和分 析的能力等，具体考查时，应该 是围绕某些具体步骤进行考查。 高三一轮生物实验课件 四、高考生物实验考查的题型： 1.评价-修正型 2.问题-假设型 3.分析-结论型 4.设计-预测型 5.模仿-创新型 高三一轮生物实验课件 1、评价修正型 特点：试题给出实验目的，列出一些实 验设计的基本思路，考生通过对试题给 出的实验思路进行分析，评价能否达到 实验目的，考查考生的科学思维能力和 判断推理能力，同时要求考生结合自己 的评价，对错误的实验设计加以修正， 提出恰当合理的实验思路，是

8、一类较为 简单的题型 高三一轮生物实验课件 2、问题假设型 特点：试题陈述生产和生活的一些生物 学问题，要求考生提出合理的假设，选 用恰当的方法验证或解释提出的假设， 并根据提出的假设作出合理的预测。此 类题型重在考查考生提出问题、解决问 题的能力。从命题技术上看，这类题型 是开放性的好题，但由于受到高考阅卷 的限制，目前此类试题只能以选择题或 填空题的形式出现，因而选材受到极大 限制。 高三一轮生物实验课件 3、分析结论型 特点：试题给出实验的目的、方 法和步骤，侧重于考查考生对实 验过程的观察与理解、对实验现 象的解释和分析以及对实验结论 的归纳和总结。 高三一轮生物实验课件 4、设计-预

9、测型 特点：试题列出生物科学的结论、 实事，要求考生选用适当的实验材 料，依据科学的实验原则，设计合 理的实验步骤，验证生物科学的结 论、实事，对实验可能的结果作出 预测，并对预测的结果进行解释和 分析，推理出实验的结论，侧重于 对学生推理能力的考查。 高三一轮生物实验课件 5、模仿-创新型 特点：试题先进行原型示范和具体 指导，考生从考试的过程中获得能 力的提升，考查考生尝试、模仿已 有实验的操作，作出进一步创新设 计，这类题型增强了实验技能性目 标的考查，体现终生学习的理念。 高三一轮生物实验课件 五。应对策略: 1.评价修正型： 1）思路 一看有无对照，若有则看对照设计是否合理， （实验

10、变量设置，是否有标记，是否遵循单一 变量原则，是否遵循等量性原则，是否排除了 干扰因素） 二看实验步骤（步骤的顺序是否合理，步骤是 否完整，具体操作是否违反生物学基本原理） 高三一轮生物实验课件 三看验证 实验结果的检测方法是否得当 实验结果的检测目标是否准确 四看材料 生物学材料选择是否得当 实验器材选择是否合理 药剂选择、使用、用量是否准确 高三一轮生物实验课件 五看条件 是否需要搅拌、加热等 实验所需的温度、光照等条 件是否合理 2）举例： 高三一轮生物实验课件 例：（例：（2002全国高考题）为验证全国高考题）为验证“镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素”， 三位同学进行了实验

11、设计，下列是实验的基本思路。指出三个实三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。指出三个实 验思路能否达到实验目的，为什么？再验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。写出你的设计思路。 (1)实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的 容器进行培养。实验组容器内只盛有蒸馏水，对照组容器内只容器进行培养。实验组容器内只盛有蒸馏水，对照组容器内只 盛有蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，盛有蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养， 并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。并对溶液通气，观察比

12、较两组植物的生长发育情况。 答：答：不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺少植物必需的矿不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺少植物必需的矿 质元素，而使两组植物生长均不正常质元素，而使两组植物生长均不正常 高三一轮生物实验课件 （2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有 砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要 求），实验组容器内只盛有蒸馏水，对照组浇以蒸馏水配求），实验组容器内只盛有蒸馏水，对照组浇以蒸馏水配 制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条

13、件下培养，观察比 较两组植物的生长发育情况。较两组植物的生长发育情况。 不能。因为两组容器内的砂性土壤都有可能含有不能。因为两组容器内的砂性土壤都有可能含有 镁离子，两组植物可能均正常生长。镁离子，两组植物可能均正常生长。 答：答： （3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有 砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要 求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液 ，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的，实验组浇以不

14、含镁离子的完全营养液，两组置于相同的 适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 高三一轮生物实验课件 不能。因为两组容器内的砂性土壤都有可能含不能。因为两组容器内的砂性土壤都有可能含 有镁离子，有镁离子，两组植物可能均正常生长。两组植物可能均正常生长。 （4）下面由你进行实验设计，写出你的设计思路。）下面由你进行实验设计，写出你的设计思路。 取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容 器，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，对照组器，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，对照组 盛有等量的完全营养液

15、，两组置于相同的适宜条件盛有等量的完全营养液，两组置于相同的适宜条件 下培养，下培养，并对溶液通入空气，并对溶液通入空气，观察比较两组植物的观察比较两组植物的 生长发育情况。生长发育情况。 答：答： 答：答： 高三一轮生物实验课件 (2001年广东、河南年广东、河南)为证实为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的二氧化碳是光合作用合成有机物必需的 原料原料”，某同学制定了下列实验方案：，某同学制定了下列实验方案： （1）实验目的（略）实验目的（略） （2）实验材料和用具（略）实验材料和用具（略） （3）实验方法和步骤：用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常）实验方法和步骤：用一适当大小的玻璃罩

16、罩住一株生长正常 的盆栽绿色植物和一杯的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气溶液，密封不漏气 将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶肉内贮藏的有机物将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶肉内贮藏的有机物 （暗室内装有红色安全灯）（暗室内装有红色安全灯） 饥饿一段时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行饥饿一段时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行 光合作用光合作用 取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒 精中精中 将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘碘化钾溶液，将已脱绿的叶片取出，平铺

17、在一个培养皿内，用碘碘化钾溶液， 检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现 该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。 对照对照 例例2、 高三一轮生物实验课件 【命题思想命题思想】这是一道实验设计题，主要考查学生对实验设计和这是一道实验设计题，主要考查学生对实验设计和 操作的理解、分析能力以及对实验方案的评价能力。同时还考查操作的理解、分析能力以及对实验方案的评价能力。同时还考查 与本题相关的背景知识：影响光合作用的因素、光合色素的光学与本题相关的背景知识：影响光合作用的因素、光合色素的光学 特性、光合作用产物的检测方法等

18、。特性、光合作用产物的检测方法等。 【解题思路解题思路】一切科学实验必须要有对照。要证明一切科学实验必须要有对照。要证明CO2是光合是光合 作用合成有机物必需的原料，一定要设计正反两个实验。在其他作用合成有机物必需的原料，一定要设计正反两个实验。在其他 条件都相同的情况下，供应条件都相同的情况下，供应C02，有机物合成；去掉，有机物合成；去掉CO2则没有有则没有有 机物合成。两者不可偏废，论证才有说服力。题目所示的实验方机物合成。两者不可偏废，论证才有说服力。题目所示的实验方 案缺乏对照，这是一个不符合科学逻辑的重要错误。案缺乏对照，这是一个不符合科学逻辑的重要错误。 绿色植物主要吸收红光和蓝

19、紫光用于光合作用，基本不吸收绿绿色植物主要吸收红光和蓝紫光用于光合作用，基本不吸收绿 光。因此进行光合作用的暗室内，安全灯就不能像照相馆暗室内光。因此进行光合作用的暗室内，安全灯就不能像照相馆暗室内 那样用红色安全灯。那样用红色安全灯。 检测绿色植物光合作用有无有机物合成，一般检测淀粉。淀粉检测绿色植物光合作用有无有机物合成，一般检测淀粉。淀粉 是光合作用合成的葡萄糖转化而来。原方案中第（是光合作用合成的葡萄糖转化而来。原方案中第（5）项）项“检测有检测有 无葡萄糖的特异颜色反应无葡萄糖的特异颜色反应”是一个明显的错误。同学们都做过实是一个明显的错误。同学们都做过实 验，碘验，碘碘化钾是用以检

20、测淀粉的特异试剂，使淀粉呈蓝色。碘化钾是用以检测淀粉的特异试剂，使淀粉呈蓝色。 高三一轮生物实验课件 【答案答案】（1 1）实验步骤中暗室内用红色安全灯是）实验步骤中暗室内用红色安全灯是 错误的，应改为绿色安全灯。错误的，应改为绿色安全灯。 （2 2）实验步骤中的）实验步骤中的“葡萄糖葡萄糖”是错误的，改为是错误的，改为 淀粉。淀粉。 （3 3）未设对照。对照的作法是：）未设对照。对照的作法是：a a装置同题干中装置同题干中 的步骤，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一的步骤，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一 株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替Na

21、OHNaOH溶液；溶液； b b将上述材料及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片将上述材料及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片 内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯；内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯；c c重复重复 题干中步骤、；题干中步骤、；d d重复改正后的题干中的步骤重复改正后的题干中的步骤 。 【解题反思解题反思】变变“背实验背实验”为亲自动手做实验才能为亲自动手做实验才能 促进实验能力的提高，促进科学思维的形成和发展。促进实验能力的提高，促进科学思维的形成和发展。 高三一轮生物实验课件 2、实验设计类题型的应对策略 1）一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下几个内 容： A、实验课题 B

22、、实验目的 C、实验原理 D、实验假设和预期 E、实验对象、实验条件 F、实验材料、用具和装置 G、实验步骤 H、实验现象 I、实验结果、得出结论 J、交流，即写出书面实验报告 高三一轮生物实验课件 2）实验设计题的思路： 第一步： 认真研究实验课题，明确实验目的和原理 第二步： 依据科学的实验思维方法，找出其中的实验变 量、反应变量、无关变量，理解题目中已知条 件所隐含的意义。 第三步： 充分利用所给器材和试剂，构思实验 变量的控制方法和实验结果的获得手段。 第四步：选择适宜的实验材料和实验条件， 一 般情况下题目中所指定的器材、试剂，任何一 种都应在实验的相关步骤中出现，避免遗漏或 自行增

23、加某种器材或试剂。 高三一轮生物实验课件 第五步： 在注意实验步骤关联性、延续性的前提下 设计实验方法和实验步骤（四步曲）。 第六步 观察（预测）实验结果，记录并根据结果 （现象）分析得出结论。 高三一轮生物实验课件 举例： 高考经典： 血液中的钙离子在血液凝固过程中起重 要作用，缺乏则血液不能凝固，草酸钾 溶液能与血液中的钙离子发生反应，形 成草酸钙沉淀，起抗凝作用。请根据提 供的材料和用具，简要写出第二步及以 后的实验步骤和结果，以及验证钙离子 在血液凝固中的作用，并回答问题。 一、实验材料和用具 兔，生理盐水，酒精棉，适宜浓度的草 酸钾溶液，适宜浓度的氯化钙溶液，试 管，注射器 高三一轮

24、生物实验课件 二、实验步骤和实验结果 第一步: 在A,B试管中分别加入等量的草酸钾和生 理盐水 第二步 第三步 结果 第四步 结果 设置B管的作用是 高三一轮生物实验课件 本题思路： 1、实验目的：验证钙离子在血液凝固中的 作用 2、实验原理：草酸钾与血液中的钙离子发 生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。 3.实验变量：钙离子的有无 4.反应变量：血液是否凝固 高三一轮生物实验课件 5.无关变量：影响血液凝固的因素，如温度， 草酸钾的浓度，试管的干净程度。 6.实验组、对照组： 7.如何消除无关变量对实验的影响 遵循单一变量原则 8.设计实验步骤（四部曲） a、分组编号 b、对实验材料进行预处

25、理 c、对同一对象施加不同的处理 d、观察现象，记录结果（预测结果） 9.分析结论 高三一轮生物实验课件 3）实验设计中应注意的事项： A、一定要设置对照实验 B、遵循单一变量原则 C、注意实验操作步骤要具有关联性和延续性 D、注意确定实验用具与试剂及控制的实验条 件 E、注意实验结果的观察、记录、分析、结论 确定对实验结果的观察内容和合适的观察方法， 最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论 高三一轮生物实验课件 4）关于变量： A、概念：是指可被操纵的特定因素或条件 B、实验变量与反应变量 实验变量也称自变量，指实验中由实验 者所操纵的因素或条件。 反应变量也称因变量，指实验中由实验变 量而引起的变化和结果。 高三一轮生物实验课件 C、无关变量和额外变量 无关变量，也称控制变量，指实验中除 实验变量以外的影响实验现象或结果的因 素或条件。 额外变量，也称干扰变量，指实验中由 无关变量引起的变化和结果。在实验设计 和操作中，要尽量减少无关变量，而且不 同的实验组中无关变量应完全相同，这样 就会避免实验结果的差异是由无关变量引 起的可能性，便于清晰地研究实验变量与 反应变量的关系。 高三一轮生物实验课件 6）关于对照原则 对照是实验控制的手段之一，目的是消除无关变 量对实验结果的影响。通常把接受实验变量的对 象组叫实验组，把不接受实验变量处理的对象