《11-20各数的认识》教学设计

1、11-20各数的认识教学设计年级一年级教学形式|新课单位课题名称11-20各数的认识学情分析小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。教材分析本课主要使学生掌握 20以内的大小和11 20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，冋时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生

2、能正确教出1120各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11 20各数的组成，学会 11 20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。教学目标1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将 数学与生活进行联系的应用意识。3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处 有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。教学重难点重点：认识11-20各数。难点：数子个

3、位与十位的组成、分析与理解。教学策略：1、运用多媒体、计数器、小方块进行教学。2、运用多媒体进行直观教学。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情 境，引出问 题二、动手操 作，探索新 知师：老师这里有一幅图片，你们看 看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1 :是我们在过马路。生2:放学了，老师带我们过马 路。师：对，就是你们。队伍排得 可真整齐。我们学校的门口就是一 条马路，车来车往，小朋友们上学 时也要和老帅带着时一样，过马路 要走人行道，并做到一停，二望， 三通过。既遵守了交通规则又安全。2、观察：图中有什么？有多 少？3、导入新课：生活中常常会碰到物 体个数超过十，今

4、天我们就来学习11 20各数的认识。1、数数 老师这里有一些小棒，请你 猜一猜多少根？ 指名来数一数； 你猜对了吗？ 探索有什么好主意可以让自 己和别人一下子看出小棒有多少 根？ 集体交流：总结出好方法。 数出10根小棒，十个一是观看学生过马路 图，思考问题。动手数小树自主学习合作学习让学生在真实的 生活情景中学习 数学，让学生感受 到生活中处处有 数学，激发学生学 习兴趣。通过猜测根数较 好地培养学生的 猜测意识，并在具 体的情境中把握 数的大小来培养(),捆成一捆，一个十是()。接学生的数感。通过着数到20根，同桌互数，指名数。圈10,为以后学习怎样才能一眼就看出下面物20以内进位加法体有

5、多少。的凑10法作准备。2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数教师给学生提供里有几个十和几个一？了直观、形象的学指名说11自主学习习材料，通过学生、添上1根，同桌互说后交的动手操作，激发流。学生寻找好方法，、13-18各数任选一个跟冋桌充分调动了学生说一说，再交流。合作学习学习的积极性，提摆19说一说再添一根有几个供了充分的活动十是几根。与交流的机会。3、数的顺序看直尺上的数，从0读到10,通过学生读数，让再从10读到20学生从多种角度提问：13的后面是多少？ 16去学习数，知道数的前面是多少？ 11比13大还是小？思考，总结与数之间的联系17比14大还是小？你发现了什么？和区别。通过让学指名

6、数数，从七数到十三，生把1-20各数连从十二数到二十，从十八倒数到九。起来，学生既可以P87练习十四，连一连，看从大到小连，也可看会有什么惊喜？以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学二、巩固延1、在我们的身边有哪些东西可生的创新意识。伸以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20不仅教会学生页。介绍好方法，现在往前翻还是用所学的知获取知识的方法，往后翻，再翻几张，为什么？数出识解决实际问题而且让他们灵活10张，看看有多厚，再数 20张，看运用所学的知识看有多厚。解决实际问题，培养学生的数感。今天这节课，我们又认识了哪些新四、全课总朋友？结板书设计11-20各数的认识11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、分层作业设计（1）