《从百草园到三味书屋》练习及答案

1、从百草园到三味书屋第一课时【学习目标】1熟读课文，掌握本课生字词。2. 整体感知课文内容和结构。3. 认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。【学法指导】一、知识链接鲁迅（1881 1936）,本名 周树人,鲁迅是他的笔名。浙江省绍兴市人，伟大 的、。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是 。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老

2、年）（原名旧事重提）。我知道的鲁迅还有： 小说集 , , 散文集 。散文诗集。百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。、知识预习1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章按照顺序 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。确凿（）菜畦（)桑椹（)油蛉（）斑蝥（)缠络（)攒()珊瑚（) ()豁()敛（）脑髓（)陌生（)人迹罕至（）觅食（)竹筛（)秕谷（）系（)书塾（)三、整体感知，按要求学习。写了个部分内容，先写 ，后写。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，戈U上记

3、号。3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（）的百草园（）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意:【复习检测】1. 根据拼音写出相应的汉字。确 z ao()菜 q 1()桑 sh en()斑mao()Cuan ()成脑 sui()蝉 tu 1()倜t ang()2.下列没有错别字的一项是：（)A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（)A.确凿（z do）斑蝥（me）菜畦（q 1）B.皂荚(ji d桑葚(s 6)油蛉(l mg)C.珊(sh cn)瑚秕(b i)谷蝉蜕(du 1)

4、D.盔(ku i)甲骨髓(shu i倜（t 1傥4从百草园到三味书屋选自写了 _的生活和_的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的。从百草园到三味书屋导学案第二课时【学习目标】1品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。【学法指导】一、情境引入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那 里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真， 无味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充满幻想, 严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹

5、吧。二、研读赏析第一部分百草园”1默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。2、百草园为什么是我的乐园?【合作探究】1齐声朗读第二段。读后讨论一下列问题。A、 作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来？B、 “不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？C、 “也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。（要求用形象化的语言复述这部分内容。）2 作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。3 写百草园插入一

6、段美女蛇的故事有什么作用4请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。【复习检测】1给加点的字注音：菜畦（）桑葚（） 斑蝥（秕谷（）人迹罕至（）2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。形 声 色 味 春 夏 秋3、仿写：不必说也不必说单是从百草园到三味书屋导学案第三课时【学习目标】1品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。【学法指导】新课导入：上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园一一百草园。 作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读

7、一下。研读与赏析：一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的？2这段文字表达了“我”当时怎样的情感？【合作探究】默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。1. 三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？2. 少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意？3作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。4. 你怎样看待寿镜吾老师 ？（可以有不同的答案）5. 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感 情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达

8、到了目的。只要言之有理即可。）【复习检测】阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。1“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这 里有哪些“乐事”？ “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者 这样写用意何在？10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。从百草园到三味书屋导学案第一课时【学习目标】1 熟读课文，掌握本课生字词。2. 整体感知课文内容和结构。3. 认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。【学

9、法指导】一、知识链接鲁迅（1881 1936）,本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的 文学家、思想家、革命家。 著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是 阿Q正传。 从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才 拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。我知道的鲁迅还有：_狂人日记百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（1

10、2岁到17岁）在这里读书。二、知识预习 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。确凿（zao）菜畦（qi）桑椹（shen）油蛉.（ling）斑蝥（mao）缠络（chan）攒（cuan）珊瑚（shanhu ）豁（huo ）敛（lidn）脑髓（sui ）陌生（mo）人迹罕至（han）觅食（mi）竹筛（shai ）秕谷（bi）系（ji）书塾（shu）三、整体感知，按要求学习。1、 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了两 个部分内 容，先写 百草园 ，后写 三味书屋_。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，戈U上记号。从开始“

11、我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部 分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（有趣）的百草园（枯燥）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意:百草园中有趣的动植物 神奇的传说冬天在雪地捉鸟的快乐 【复习检测】斑mo（蝥 ）倜t dig（傥 ）的生活和_三味书屋的生1. 根据拼音写出相应的汉字。cu cn(攒)成脑su 1（髓）蝉 tu（蜕2.下列没有错别字的一项是：（C )A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼

12、3.选出加点字注音完全正确的一项（:A )A.确凿（z do）斑蝥（me）菜畦（q 1）B.皂荚(ji d桑葚(s 6)油蛉(1 mg)C.珊(sh ai)瑚秕(b 1)谷蝉蜕(du 1)D.盔(ku i)甲骨髓(shu 1倜（t 1傥5从百草园到三味书屋选自 朝花夕拾，写了 百草园_ 活，作者是鲁迅，他是我国伟大的 _文学家 ，思想家，革命家。确zco（凿）菜q （畦）桑sh迪椹）从百草园到三味书屋导学案 第二课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活

13、动。 【学法指导】、情境引入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那 里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真， 无味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充满幻想, 严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、研读赏析第一部分百草园”1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。（百草园是“我”的乐园 ）2、百草园为什么是我的乐园？（因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以 捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。）【合作探究】1齐声朗读第二段。读后讨论一下列问题。A、作者描写了

14、百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来？（不必说也不必说单是就有）B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。）C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？（鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。）D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带 有哪些趣味。（要求用形象化的语言复述这部分内容。）2 作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。（先写动物，后写植物。参

15、考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识）3 写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）4请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。（一系歹U的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉）【复习检测】1给加点的字注音：菜畦（qD桑葚（sh引 ） 斑蝥（mdo ）秕谷（bi）人迹罕至（han）2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。形肥胖”高大”臃肿”像小珊瑚珠攒成的小球”声鸣蝉的长吟”，蟋蟀的弹琴

16、”，色菜畦的 碧绿”，桑葚的 紫红”、菜花和蜂的 黄”味覆盆子又酸又甜”春桑葚、菜花是春末的夏蝉鸣秋蟋蟀4、仿写：不必说也不必说单是从百草园到三味书屋导学案第三课时【学习目标】1品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。【学法指导】新课导入：上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园一一百草园。 作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。研读与赏析：一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的？（让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。

17、）2这段文字表达了“我”当时怎样的情感？（对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。）【合作探究】默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。1. 三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？（A、三味书屋的环境；E、三味书屋的先生；C、三味书屋里的学习内容。）2. 少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意？（拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答;读的内容大多不懂。）3作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画）样看待寿镜吾老师 ？（可以

18、有不同的答案）（方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。）系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了圭寸建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；B用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的圭寸建教育不满;C 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）【复习检测】阅读课文

19、“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。1“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这 里有哪些“乐事”？ “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者 这样写用意何在？主要“乐事”有三件：爬上花坛去折腊梅花。在地上或桂花树上寻蝉蜕。捉苍 蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的 天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且 比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭

20、窄了。作者这样写是为了表现儿 童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧；“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；成年的“我” 回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f