《熔化和凝固》教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第-学期任教学科：任教年级：任教老师：XX市实验学校物态变化之熔化和凝固应县二中韩文忠教学设计设计思想由物质的不冋状态引入新课，探究固休熔化时温度变化规律，学习科？探究方法。知道熔点和凝固的方法之亠一一品体和非品体。感受口然界物质的千姿百态。学情分析课前调查,学生们小学时,有科学课本书,但没有老师给引领b过课堂。他们不知道:热传递、热系难以建构。但是学习温度之后，我给学生做了热传递知识的补充。学生能区分热与温度的关系,低的丽基丁这个认识，我提出物质吸热温度一定要升高吗？让学生举生活之例，谈谈他们的猜化时与热的关系，以及与温度的关系。引领到新知。教知识和技能1 .知

2、道气态、液态和固态是物质常见的二种形态。2. 了解熔化、凝固学线和凝固曲线的物理意义。冃过程与方法1通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发牛-状态变化的条件。2标的垂要标志。3.体会图像足表示物理量变化的一种方法。情感、态度、价值观1 .通过实验探究体验科孑研究过程，感受科学观察，科学记录的认貞现象、兀于探究然规律的悄感。重点难点重点通过探究固休熔化时温度变化的规律，找出发生状态变化的条件。难点完成实验探究，并分析得到结论。教学准备铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波（硫代硫酸钠）、石蜡、水、液态洒精、计|教学过程活动描述教师活动I1.在一只烧杯中分别装入冰块、水和酒粘。捉问：烧杯

3、内装的仁 观察并冋答：状态不同，冰是物质，右什么不同？在装酒精的烧杯券能闻到洒精味，这是酒引粘的什么状态？1物质有常见的三种状态，固态、入2.有什么办法把一块冰化成水？把水变成冰？2 .讨论回答：把冰放在热锅里。3.总结：同一种物质在日常生活中可以三种状态存在。而11各新状态之间可以相4变化。3.查课文，说出物态变化的6个课4.物态变化有哪些过程呢？查课文二、1.提出问题：回忆小学学过的热传递的条件，物体温度与热传递的关系。给冰加热一直到冰融化成水时的温度一定升高吗？ 水放热凝固温度一 定降低吗？2引导：不同的物质要从固态变成液态可能与什么因素有关呢？研究海波和石蜡熔化时的温度变化规律。4.回

4、答:热传递右三种方式;热传2 猜想冰吸热温度升高，水放热温讨论：个活用具从是否是从固态变探2 .设计实验：(不作为本探究的重点)需要使用的器材。(2)强调使用酒精灯的要求。(3) 为使试管内固体受热均匀，在烧杯屮装一支温度计测量水 温，使试管内外的温差不超过 5 C,并随时搅拌试管屮物质。2 .核对实验器材。成员分成不同的探究小组。一部分 化和凝固3.指导学生探究。将探究海波小组与探究蜡小组绘制的图像用化多媒体显示。3 .小组探究：计时，观察温度计考图3.22图和图3.Z3分別描出海(4) 观察物质状态随温度变化的规律，了解表格屮的各项需填写 的内容。4 .分析小结：固态海波在熔化前 存，全部

5、熔化后，温度逐渐升高, 态。5.回答：熔化时吸收热量。4 .分析论证：(本次试验的侧重点)(1) 请各小组将描绘出的图线在实物投影仪上展示。(2) 交流通过探究得到的结论。(3) 引导：在实验中，物质熔化是吸热还是放热？三熔1熔点：(1)观看课件：海波和石蜡熔化时的温度变化曲线有什 么不同？(2) 总结：像海波这样在熔化时有确定的熔化温度的固体，叫晶体。蔡、冰、各种金属 是晶体。晶体熔化时的温度叫做熔 点。像石蜡这样没有固定熔化温度的固体，叫非晶体。例如， 松香、沥青、玻璃非晶体没有熔点。(3) 观察课件，在曲线上确定AB、BC、CD各段物质的状态。1 . (1)观看、分析得出：海波熔化石蜡只要吸热，温度就不断上升听讲，记录。(3)AB为固态，BC为固液混合，占2凝固点：2. (1)讨论，分析得出：晶体凝固 (1)观察课件中熔化、凝固曲线，比较分析曲线的异同。弓1导学存、FG为固态。晶体凝固的过程和生分析。(使用课件晶体与非晶体的熔化和凝固”)。凝固过程屮温度不断降低，凝固讲解：晶体凝固时的温度叫做凝固点，同种晶体的熔点与凝讨论回答：区别晶体和非晶体凝固点相同。有熔点、凝固点。引导：通过前面的学习，我们可以怎样区别一种固体是晶体还(3) 了解几种物质的熔点和凝固点固是非晶体？(4