《花钟》教学设计及反思

1、花钟教学设计及反思教学目标：1、会认 8 个字，会写 14 个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼 伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。 教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。教学准备：课件教学过程一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件

2、出示：花的图片，配轻音乐）3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说， 然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身 上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？二、理解课文内容那就让我们先在课文中找找答案吧！1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、接读课文。一人一句。之后评价。3、轻声朗读课文，划出自己不理解

3、的地方。4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握 课文内容）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。 通过上节课的学习，你还知道了什么。 （学生边说，老师边板书） 人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）三、体会用词准确（一）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了” ，这句话对吗？ 生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了” ，是不确定的。 师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？生：没有。师：去读读课文。（学生自由读课文）师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了” ，现在对了吗？（生还是说对）师：（范读第 3 自然段

4、）发现了吗？生（豁然开朗） ：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。 ” 师：是啊，作者用词是非常准确的。 （板书：用词准确）（让学生认真倾听， 仔细辨别， 并让学生自行发现句子中的错误、 知识点的不科学。 ） （二）理解、运用“大致”1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。学生找出“大致” “左右” “有危险” “往往”。2、“大致”可以换成“大概” “也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的 “大致”“左右”用法。师：我们把刚才说的连起来就是， （课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右， 艳丽的蔷薇开了； 七点， 睡莲开了； 中

5、午十二点左右， 午时花开了； 下午三点， 万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开 了。）自己读一读，你觉得怎样？生 1：“开了”一词用得太多了。生 2：“开了，开了” ， 一点儿也不美。 师：课文是不是跟老师这样写的？ （生答不是） 同样写 “花开了” ，文中是怎样写的？ 读一读，画一画。四、指导朗读，愉悦的情感流淌1、 想象练读。师：同样写“花开了” ，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗 读，想象一下这花的样子？2、 想象展示读。生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。 生：“艳丽的蔷薇绽

6、开了笑脸。 ”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可 爱的笑脸）。生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭一一啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。生：昙花含笑一现。3、欣赏图片，激发感情读4、老师和学生合作读五、布置观察日记1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到 的有关花的知识写出来， 与我们分享。 我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。 你能说说 自己的观察和发现吗？（指名说）2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观 察，多记录。花钟教学反思花钟 是一篇很美的文章， 第一自然段介绍了不同的

7、花开放的时间也不同， 第二自然段介 绍了不同植物开花时间不同的原因， 第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的 花钟。 对于三年级上期这个特定的年龄段， 根据课文在整个教材中的位置， 我确定了这篇课 文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习， 我对本课第一课时教学目标有了这样的 “定位” 学会本课的生字， 正确理解 “欣然怒放、 芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主 读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同” 。 感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作 者抓住景物特点观察周围景物的方法。 仿照课文表达方法，

8、 运用多样的句式表达。 陶冶美的 情趣， 激发热爱大自然的思想感情， 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说但是从得很美， 美在把蔷薇比作了笑脸。 在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可， 老师的经验来说这就是错误的， 因为这是一个很明显的拟人句， 那这就要想是不是需要把这 个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧， 以学生的理 解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。不足之二： 每次提出的问题有一定难度之时， 学生们就睁大眼睛看着我， 其时我心里也急呀， 于是乎急