有效实施科学价值观教育的探索

1、有效实施科学价值观教育的探索一、问题缘起 科学教育的目的不是为了把少数人培养成科学家 , 而是要把 所有的学生都培养成具有科学素养的人。 科学课程标准从与自然 和谐相处、尊重科学原理、培养创新意识、增强社会责任感、正 确利用科学技术知识为祖国和人民服务等方面对学生的科学态 度、情感与价值观提出了具体的要求。 但是由于应试教育观念根 深蒂固,人才选拔机制不够完善 , 科学态度、情感与价值观教育实 施过程中评价不易操作 , 目前对科学态度、情感与价值观教育的 实施仍然流于形式。因此 , 加强科学态度、情感与价值观教育具 有现实紧迫性。初中阶段是学生从儿童到成年的过渡时期 , 是个体形成良好 的个性

2、品格、人生观、价值观的关键时期。教师应该重视这一时 期, 充分挖掘科学态度、 情感与价值观素材资源 , 把握学生科学态 度、情感与价值观形成的过程和特点 , 探索课堂上渗透科学态度、 情感与价值观教育的有效途径。二、突出情感、态度与价值观教育的重点 根据科学课程标准对科学态度、情感与价值观的规定 , 并结 合学生身心发展的特点 , 我们可以从以下几个方面着手 , 引导学 生加强科学态度、情感与价值观意识。1. 增强资源节约意识教育学生关心我国的自然资源状况 , 意识到要节约生活中的 各种资源。例如在学习“水”的相关科学内容时 , 教师可以让学 生走出教室 ,走上社会 ,通过参观水厂、 考察水资

3、源状况、 研究探 索和小组讨论等环节 , 了解水与自然界的动植物、水与人类的密 切关系 , 了解水污染的主要原因及对环境的破坏对人类健康的危 害。学生通过自己的活动体验 , 对于他们自身形成珍惜水资源、 保护水资源、节约用水的意识和习惯是十分有帮助的。另外 , 学 生也可以在自己的生活中逐渐做到不污染水环境。因此 , 学生的 活动体验不仅能够促进他们树立保护环境的意识 , 同时也有助于 培养他们关心自然、 关心社会的情感和态度。 再如教师可以指导 学生将生活中的废旧物品利用到科学课堂上来 , 变废为宝。我们 可以用吃剩的面包和馒头做“探究食物的霉变”的活动 , 而不是 用整个的馒头 ,学会重复

4、利用资源。 有些实验资源 ,如塑料瓶、 玻 璃瓶、铅笔、橡皮塞等等 , 都是可以洗干净之后 ,留着下次再利用 的,我们不能随便就把它们扔进垃圾桶。 另外, 有些可以用玻璃杯 和玻璃棒完成的实验 , 我们就不要用一次性纸杯和一次性筷子来 代替。2. 加强环境保护意识 学生应该意识到生态环境保护的紧迫性和重要性 , 我们不仅 要解决环境污染问题 , 还要加强环境保护意识。中学生应该从日 常生活中的小事做起 , 自觉地关爱身边的环境 , 为保护环境尽自 己的一份力。比如 , 我们可以在家里安放一个关于科学课程实验 资源的“百宝箱” , 在生活中学做一个细心的资料采集员。这个 “百宝箱”里可能有塑料瓶

5、、可乐罐、玻璃瓶、玻璃、镜子、橡 皮筋、瘪了的乒乓球、纸盒子等等材料。这样做不仅有利于保护 环境,而且到了需要相关材料时 , 也可以随时加以利用。3. 树立珍爱生命的意识我们不仅要热爱自然 , 还要珍爱各种生命 , 理解人与自然和 谐发展的意义 ,树立可持续发展的观念。 例如, 在学习灭火与火 灾自救时 ,通过观看灭火自救录像 , 讨论灭火自救的正确方法 , 自查家里的安全隐患 , 进行防火、灭火和火灾逃生教育。又如在 学习生物进化时 , 使学生不但了解生物在生存斗争中通过激 烈的竞争 ,适者生存 ,不适者被淘汰的自然选择过程 ,而且使每一 个学生理解人必须通过自己主观的努力来适应瞬息万变的社

6、会 , 否则会被时代淘汰的道理 , 使学生在战胜困难与挑战的过程中体 味生命的意义。4. 增强爱国主义意识 中学生应该通过自己了解科学史以及重要历史事件, 增强热爱家乡、热爱祖国、振兴中华民族的使命感和责任感。在科学课 程学习过程中 ,密切联系中国实际情况和当地实际情况 , 到大自 然、到社会中去学习、 观摩和实践 , 培养爱国主义情感 , 增强爱国 主义意识。例如 ,通过野外调查 , 自己体会生物的多样性 ,认识到 我国的生物类群繁多 ; 通过参观美丽的景区 ,观察奇特的自然现 象 , 感受中国秀丽的自然景观 ; 通过参观博物馆、展览馆等 , 了解 我国古代的文明以及当代科技成果等。5. 确

7、立正确利用现代科技的意识在学习科学知识在生产、 生活、 科学技术发展和环境保护等 方面的应用时 ,一定要知道这种应用相当于一把双刃剑 , 这种应 用有着其正负两方面的影响。 例如原子能、 核能的研究既可为中 国的能源谱写了新的篇章 , 却又存在潜在的危险和威胁。中学生 应该在学习科学知识的同时 , 从现在起就加强关注生产、关注生 活、关注社会的责任感 , 树立将现代科技知识运用到正确领域的 意识。三、有效实施科学态度、情感与价值观教育的策略 培养学生的科学态度、情感与价值观 , 不能像传授知识那样 直接教给学生 ,而是要创设机会 ,通过参与活动、体验交流 , 让学 生感受、认同与内化。1. 合

8、理预设情感、态度与价值观目标在科学课程教学过程中 , 对学生科学态度、情感与价值观的 教育体现为情感目标达成的过程。 教师要认真研读科学课程标准 仔细分析、研究教材和教学参考资料 , 以课程标准为指导 , 以教材 和教参为依据 , 制定好一堂课的科学态度、情感与价值观目标。 例如在教“氧气”、“酸雨”、“金属的冶炼”、“大气层”等 内容时 , 科学确定环保教育的目标 ,在教学中强调环境与人类生 活的密切关系 , 使学生明白 , 为了不让环境污染威胁人类自身的 生存,就一定要保护环境。 另外, 教师要考虑学生的实际认知水平和学习兴趣所在 , 充分考虑所制定的科学态度、情感与价值观目 标实现的可能

9、性、实现过程中可能存在的困难以及预期效果, 将目标尽量制定得清晰明了 , 切忌笼统、空泛、不切实际。2. 教学目标生成过程中注重学生的真实感受和体验 教师应该在教学目标生成过程中注重知、 情、意、行的统一 , 注重学生亲身的感受和体验 , 让学生自己来构建良好的科学态 度、情感与价值观。例如学习明天的天气怎么样 , 先让学生 自己去搜集几种天气预报 , 上课时让学生汇报查找情况。学生介 绍说,从电视、电话 （手机） 、广播、报纸、上网、看云识天气、 农谚节气而有一个学生说，爷爷告诉他，他的膝盖疼了，明天 要下雨了。学生在这一过程中 ,扮演了发现者的角色 ,在自主宽松 地搜集、查阅资料的实践中

10、, 体验到了学习的乐趣和获取新知的 快乐 , 既重结果又体现方法与过程。 这样 , 培养学生的情感、 态度 与价值观也就会水到渠成。3. 在教学环节中全方位渗透科学态度、情感与价值观教育从“科学知识与技能”方面渗透。在实际学习过程中，学生正是要通过科学知识与技能的积累 , 逐步建立起对自然界、对 社会的科学认识 , 培养自身良好的科学态度、 情感, 形成良好的科 学价值观 , 孕育科学精神。从“科学探究”方面渗透。 在科学探究活动、 实验等过程 中,也能够培养学生良好的科学态度、情感与价值观。科学探究 的过程需要严谨、 一丝不苟的作风 , 另外, 提出问题需要大胆的想 象、灵活的思维 , 解决

11、问题需要锲而不舍的精神、大胆质疑的勇 气和明辨是非的能力等。另外 , 我们要培养的具备良好的科学素 养的学生不仅要能善于提出问题 , 大胆解决问题 , 正确回答问题 , 而且还要学会与他人合作 , 具备创新思维和能力等等。这些都包 含了大量的科学态度、情感与价值观的因素。因此 , 科学探究的 过程也是培养学生良好的科学态度、 情感与价值观的基础。 例如 在学习“浮力”时 , 教师可以让学生分小组提前准备各种材料 , 到课堂上自制“潜水艇”。 不同小组的学生在课前会准备各种材 料, 如饮料瓶、可乐罐、气球、吹气管、橡胶管等等 ,等待在课堂 上设计出自己的作品。这样 , 学生通过自己动脑、动手制作

12、潜水 艇的过程 , 学生不仅能够深刻领会潜水艇的浮沉原理 , 掌握物体 的浮沉条件 , 而且锻炼了自己不怕困难、 不放弃的科学精神 , 培养 了创新思维和能力。在掌握科学探究的过程与方法的同时 , 也能 够渗透培养学生良好的科学态度、科学情感。从“科学、技术与社会的关系”方面渗透。教师把学 生带入社会 , 组织一些参观活动和实际的体验活动 , 或者在课堂 上通过各种途径给学生提供一些生活素材和社会背景 , 展示科学 课程的魅力和作用所在 , 让学生充分体验到科学课程与个人生活 以及与社会生产、与人类社会的密切关系 , 进而培养学生对科学 课程的兴趣、对社会的使命感和对未来的责任感等。4. 通过

13、探究活动和课外活动培养学生的科学素养 科学探究和实验活动是使学生认识、经历科学的研究历程 ,领悟科学家的思想观念、 科研方法和过程 , 体验科学研究的艰辛 , 使学生逐渐建立起科研意识 , 并潜移默化地影响其思维和决策 , 形成良好的情感态度与价值观的过程。 例如在课外时间组织学生 对本地降水的PH进行测量，以培养学生的团结合作和小组学习 的意识。(1)测定天然雨水PH,采用不同地区的几份雨水，准确记 录PH的数据，比较之间差异。(2)选定三种样水:自来水、商品纯 净水和自制蒸馏水，分别测量PH值进行比较，分析可能原因。(3) 查阅酸雨形成原因的数据 , 了解酸雨造成地域环境破坏的严重后 果和

14、防护方法。 (4) 校园或家园周边常见植物对二氧化硫抗性的 比较研究。学生通过对雨水的收集和PH的测量，绘制成表，得出本地区的降水酸雨的发生情况。经过绘表以后学生发现 , 由于时 间的变化，酸雨的PH也逐渐发生了变化，开始时PH不断变小，后 逐渐趋向稳定。引导学生查阅资料可知 , 由于二氧化硫的硫价态 为+4价,在空气中会逐渐被氧化为 +6价的硫酸 , 导致酸性增 强,PH下降。同时学生把收集到的酸雨用于进行常见植物的实验 研究上来 , 经过小组讨论 , 参照二氧化碳的制备来确定实验的方 案, 让学生在课堂上带着问题回去进行设计 , 在教师的指导帮助 下完成课外实验操作。步骤 :(1) 组装实

15、验装置 , 组装前将亚硫酸 钠放入甲瓶中 , 乙瓶中的植物可以选用长势相同的植物幼苗。由 于植物幼苗株型小 , 可以培植在试管中 , 以便放入乙瓶中。 (2) 将 实验装置放在向阳处 , 每隔 5min 观察一次幼苗的变化 , 并做好记 录。应该重点观察叶片的变化。 (3) 等实验结束后 , 换成其它品种 的植物进行实验 , 增加实验对照组 , 以比较各种植物对二氧化硫 （ 酸雨 ） 的抵抗能力。 也可以选择叶片受害与叶龄的关系作为研究 指标,如由于成熟叶、 老叶、幼叶对二氧化硫抗性依次增强 , 因此 其受害的先后顺序是成熟叶、老叶、幼叶。在这些实验探究活动 中, 学生采用预测、实验探索、验证

16、预测、得出结论的学习方式 来进行探究学习 ,不仅强调了学生的自主探究 , 也增强了学生间、 师生间的交流 , 同时也养成了学生充分尊重实验事实、实事求是 的科学态度。当实验结果与自己的预测不一致时 , 又能够引导学 生大胆质疑 ,积极思考,认真分析原因 ,最终在探究活动取得成功 时获得情感和价值方面的满足。5. 建立合理可行的评价体系学生科学态度、 情感与价值观的表现往往体现在科学知识与 技能的学习行为中 , 因而对“科学态度、情感与价值观”领域的 评价应以科学知识与技能作为载体 , 而不能脱离科学知识与技能 对该领域单独进行评价。 我们应该在学生习得科学知识与技能的 过程中融合科学态度、情感与价值观提升的要求 , 并做出相应的 评价。同时 , 还要力求对学生科学素养的原有基础、学习和探究 过程、学习结果和长期效应四个方面做全程性的评价 , 并注意定 性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合。对学生的科学态度、情感与价值观进行评价 , 不仅要评价学 生知识水平、能力水平的发展 , 更重要的是要评价学生的兴趣、 爱好、热情、愿望、性格、责任感、意志力、创造力等方面的特征, 促使学生全面而健康地成长。评价结果可以是对被评价者的 行为、志趣、态度等的客观描述 , 还可以