苏教版二年级语文下册《可爱的小动物》精品课教案_30

1、可爱的小动物习作设计一、设计理念：语文课程标准针对低学段(12年级)的写话提出了具体的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”动物是孩子最喜欢的伙伴之一，通过创设低年级学生喜闻乐见的活动形式，让学生在轻松富有创造性的语言环境中大胆地不拘地进行表达，并乐于将口头语言转化为书面语言，使学生充分享受表达的乐趣，形成良好的语言习惯和表达兴趣。二、教学目标：1能够围绕熟悉的小动物，进行大胆地表达，感受动物可爱。2写一写把自己熟悉的一种动物可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事

2、写下来。三、教学重点：能够用通顺完整的话写出小动物的样子、习性或趣事。四、教学难点：指导学生运用规范的语言进行口头与书面表达。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）轻松游戏 揭示主题1师：上课之前我们来玩一个猜谜语的游戏好吗？（出示课件2、3）出示谜语，学生自由猜谜语，师适时给予表扬师：你是怎么猜出来的？这些都是她们的特点，你们抓住了它的特点，所以很快就猜出来的。（板书：抓住特点）2、今天，这些动物朋友听说咱们班同学回答问题特别积极，非常想和大家交朋友。下面我们就来认识一下这些可爱的朋友吧！伸出你的小手，和老师一起板书课题：可爱的动物，齐读课题下面我们一起来认识一下它们吧！希望你们仔细观

3、察，找出自己最喜欢的动物，然后与大家一起分享好吗？（出示课件45678910）【设计意图】为了营造轻松愉快的氛围，用猜谜语的形式把学生带入动物世界，然后引导学生说自己喜欢的动物及理由，激发学生想说、乐说的愿望。（二）教师示范，激发情趣1、师：看了这么多可爱的动物，你最喜欢哪种动物？2、指名说（出示句式11）3、师：孙老师也喜欢动物，想不想知道它是谁？它请大家猜一猜它是谁？4、自由提问（引导学生提问：他是什么颜色的？它的耳朵是什么形状的？它的眼睛是什么颜色的？它的嘴巴是什么形状的？它喜欢吃什么？）教师回答是与不是。 揭示答案兔子（出示课件12）5、总结：为什么你们能这么准确的猜出来它是谁呢？学生

4、答：通过红眼睛、长耳朵师：红眼睛、长耳朵等都是兔子的特点（学生齐答）6、请大家回忆一下，大家刚才都问了哪方面的问题？（颜色、耳朵、眼睛、嘴巴）（出示课件12）7、谁能按照这样的顺序：从上到下从头到尾来给大家介绍介绍兔子。8、指名回答师：你介绍的很完整，这样按照顺序一说，别人听起来就更清楚了。（板书：按照顺序）9、另外我们还可以先整体后局部，先是远远看到兔子，什么颜色？来到小白兔跟前，又细细看（强调这时我们就可以像刚才那样从头到尾或者从上到下，一定要按照顺序）谁能按照这个顺序再说一说小白兔的特点？（出示课件13） 10、可是小兔子说，大家光介绍了它，可是不够生动有趣，那怎么才能让我们的句子更生动

5、有趣呢？（答：用上形容词和比喻句）11、师：那就需要我们在抓住特点，按照顺序的基础上，再展开合理的想象。（板书：合理想象）就能用语言文字展现小白兔的可爱。（出示课件14，指名回答，是使句子更加生动有趣）【设计意图】先运用一组学生熟悉的动物图片，拉近学生与动物的距离，预热学生对动物的情感，唤发学生的表达欲望再由图片上的动物过渡到学生自己熟悉的动物，调查学生对动物的了解情况和学生的语言原始水平，为后面的想想说说铺路搭桥。（三）学习例子，仿照表达1、师：其实我们也可以用介绍兔子的方法，来介绍自己喜欢的动物，2、今天，我们就来开个交流会，每个人都来当解说员，介绍自己最喜欢的动物。小组内说，（提示：说的

6、同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真互相提意见，补充，最后再推选代表上台说。）3、学生交流汇报【设计意图】整个过程力图体现由扶到半扶半放最后到完全放手，用范例引路，给学生以语言表达上的暗示；引导学生大胆表达；最后放手让学生从前两步习得的方法和语言自由表达，形成自己的个性化的语言，享受表达的乐趣。（四）由说到写，实现迁移1、师、刚才同学们说了自己喜欢的小动物，说的很好，我知道还有很多同学想上台来说，可是一节课不可能让每位同学都来说，那怎么办？对，可以写，下面请同学们把自己想说的话写下来，写完之后你们就可以相互交换着看，这样不就可以让大家都知道你想说什么了吗？（出示写作要求：除了提示的几个方面，还可以说你是怎样喂养它的，你和动物之间发生了什么有趣的故事？提示写话格式：注意题目写在第一排的正中间，开头空两格，从第三格开始写，标点符号占一格不会写的字用拼音代替。）2、学生写，教师巡视，指导。3、小组交流评议修改4、展示例文，引导学生：谁来说一说这篇习作写了什么内容？哪些句子写的好？你还喜欢哪些词语？【师在这个环节注重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行修改】【设计意图】不着痕迹地指导学生从说到写，进行迁移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏，学会修改，尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。可以欣赏自己的，也可以欣赏别人的，可以是一句话，也可以是一个词语