利用导学案教学的得与失

1、利用导学案教学的得与失在实施的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动 性，培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。如果持之以恒 地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展, 有利于学生的终身学习。一、收获1、教学理念、教学行为得到改变。使用导学案之前，我们的授课以 讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的 时间不多。虽然我也懂得要采用启发式教学，但由于没有束缚，教学 时常常会自觉或不自觉满堂灌。使用了导学案以后，受到了导学案的 制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、 诱趣。2、促进了教师的成长。我们要编写使用导学案，必须要

2、做好前期的 准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。因此，编 写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到 了压力。为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得 到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结 协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神， 大家确实累了，但充实着。3、预习真正落到了实处传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学 生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。可以说 是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问， 所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。使

3、用导学案之后， 我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等 内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时 通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的 针对性。学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希 望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课 堂。这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。4. 合作学习促进了学生的成长实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。课前学生们忙 着预习，准备课堂上充分展示自我，享受着自学、合作带来的学习的 成就感；课堂上，学生动起来了，积极地上黑板，积极地发言，有意 识地

4、表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣。我走下了讲台，融入 到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。我成了学 生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进，有时学生的问题 会让我瞠目结舌，学生的发现会让我自叹不如，如今的孩子确实今非 昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成教学目标， 还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。通过合作学习，还解 决了班额大，难以实施个别辅导的难题，优等生的才能得到了发挥， 中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高。合作学习促进了学 生的成长。5. 导学案成了错题集。在错题中“淘金”是一种能力，经营“失 败”更是一种“高明”。建立错题集是一

5、种非常有效的学习方法，但 是每天按要求把错题摘到错题木上，对学生来说无疑是一项很重的负 担，他们每天光抄错题、做错题就要花去很多的时间。于是我叫孩子 们准备了红笔，及时勾勒出自己的错题，并改错，一本本错题集 应运而生。在和孩子们创造这本错题集时，我们有了如下的约定:（1）改错“三步曲”：首先，把自己做错的地方用红笔标出，认真再 做一遍，把正确的解答写在错的解答附近，要求用红笔书写，以引起 自己的注意。（2）记好学后记，做好反思，用简明的语言归纳岀错误 原因，记出自己应吸取的经验，或最大的收获。（3） 一个单元循环 复习一次。由于是在摸索当中，在实施的过程中难免存在着一些问题：二、困惑1、分层教

6、学如何落实。在任何一个班集体中，因学生的智力水平和 学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在 编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水 平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的 学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与 讨论问题的积极状态，只有这样，才能充分调动全班学生的学习积极 性，取得最佳教学效果。而目前编写的导学案，在这方面仍有不足， 是存在缺陷的。2、如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。编制使用导学案， 依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。教 师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌 倦了。在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右 逢源，效果显着，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏 效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全 而掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补 充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生 个性，是需要认真思考的一个问题。3、如何