怎样让学生积极回答问题

1、 怎样让学生积极回答问题 亳州市谯城区张集中学 孙明贤 学生年龄越大越是不愿意在课堂上发言回答老师的提问，这样一来老师就很尴尬，只好自问自答，在讲台上滔滔不绝地唱独角戏，学生只是在默默的被动的装答案，课堂气氛沉闷。我在参加国培计划2011安徽省骨干教师培训之后，决心改变这现状，调动学生的积极性，为了让语文课鲜活灵动，充满激情，我决定选择让学生积极回答问题作为突破口。因为积极发言，积极回答问题能让学生主动思考积极参与到课堂上来。 为了了解学生不愿回答问题的原因，我做了一次问卷调查，归纳一下有老师方面的原因，也有学生方面的原因。老师方面，一是讲的快，提过问题后，留给学生思考的时间不够，学生没有考虑

2、好，老师就把答案讲出来了。二是提的问题有难度，学生想不出答案。学生方面一是怕羞，怕说错了同学笑话，甚至有的同学认为说错了会被同学瞧不起。二是从重心理，看到没有同学回答老师的问题，自己也不好意思说，哪怕自己知道答案也不愿意说.还有认为老师太严肃不敢回答问题。 针对这些原因，我采取了如下措施， 首先，给学生留出充足的思考时间，使学生能够回答问题 在此以前上课，我都是根据教学内容，按照制定的计划进行教学，较少考虑学情，有时就是为了完成教学任务不顾学生往前赶，现在想想感到可笑，那是为教学而教学，为任务而教学。现在，我认识到任何不考虑学生情况的教学设计都不是好的教学设计，任何不能让学生参与的课堂都不是成

3、功的课堂。学生才是课堂的主体，为学生服务是课堂的中心任务。为了能让学生积极主动的参与到课堂上来，配合老师讲课内容积极思考，大胆发言，我在上课时充分考虑学生对知识的把握情况，适时调整进度，每个问题都给学生留足思考时间，把课上的踏实、从容。例如我上藤野先生，在分析与先生交往的四件事及所表现的先生的品质时，我提出问题，开始没人回答，如果在以前我会自己概括把答案教给学生完事，然后接着讲后面的内容，这次，我是让学生再读课文相关内容，自己思考概括，留给学生足够的时间，读书思考。这一问题不解决，不进行后面的内容。读了课文后慢慢有个别同学想说，接着有其他同学补充，最后，学生说出了完整的答案。虽然这一内容用的时

4、间多了，但是我感到课上的踏实，学生体会到了主动参与，积极思考的成就感。 其次， 打造民主和谐课堂，培养学生自信心.使学生敢回答问题 专制只能培养奴才，民主和谐的课堂氛围是学生树立自信心，主动参与学习过程，体验成功，激发创造力的前提。陶行知先生说：“只有民主才能解放创造力，而且是大多数人之创造力发挥到最高峰。”只有民主的课堂，学生才能畅所欲言，才有思想的火花。 课堂上和谐的师生、生生关系，对提高课堂效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。和谐的语文课堂就是在课堂让师生心灵融通，不仅学生敢发言，而且妙语连珠，兴致高涨，放飞学生的想象，唤醒学生的灵性，让课堂洋溢着诗的情感， 诗的意韵和创新的

5、火花。 创造和谐的课堂人际关系，让学生的思维得到自由发展；创造和谐的课堂气氛，让学生的情感活跃起来；营造彰现个性的语文课堂，放飞学生自由的心灵；营造营造“民主平等”的和谐师生关系，营造一种“自由开放”的和谐学习氛围。达到教学相长 。谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。” 那么如何打造和谐民主的课堂呢？我主要从以下几个方面着手： 首先改进教学策略，尊重每一位学生，学生成为课堂的主人，使课堂成为学生的乐园。 在和谐课上。教师不搞“霸权”，而致力于建立一种民主平等的师生关系，民主平等是现代师生关系的核心

6、要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。它不仅是新课程实施和教学改革的前提和条件，而且也是新课程实施和教学改革的主要内容和基本任务。因此，打造和谐课堂，就要打造一种民主平等的师生关系，这里关键在于要树立起教育民主的思想，这就要求教师首先要承认学生作为“人”的价值，然后要尊重学生的“人格”，让学生在“和谐课堂”中，自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。 只有营造一种“自由”的学习氛围，学生的个性和智慧才能得到充分的表现与释放，只有营造一种“开放”的学习氛围，学生的潜能和才气才能得到最好的提升与发展。 其次要给学生创造表现机会。和

7、谐的课堂应该是学生自由发展的天地，教师要千方百计激发表现欲， 强烈的表现欲望是孩子们的天性， 所以， 我们不能用成人的“规矩” 去抑制他们的创新思维火花。 在语文课堂上， 松开手， 放宽心， 让学生自己去体验， 去感受， 去领悟。 课上， 给学生展示自己的机会， 让他们用自己的方式学习。 一段时间后， 孩子们课前预习积极提高了， 课上的质疑问题也有独到之处， 别具一格。 赞许的微笑， 鼓励的点头， 发自内心的称赞，使学生不再怕羞，拉近了教师和学生的距离。 一个和谐的， 充满人文关怀的语文课堂， 悄悄来到了我们的身边。 在每个教学环节中， 力求给学生创造一种思维情境， 一种动眼、 动脑、 动手、

8、动口机会， 让学生亲自读一读、看一看、 想一想、 做一做、 说一说， 激发学生的学习兴趣， 营造学生主动学习的氛围， 给学生创造更多自我表现的机会， 让学生获得成功的快乐。 学生在轻松愉悦中学会知识， 掌握知识， 他们的心灵在和谐的氛围中得以舒展 第三，讲究提问技巧，使学生踊跃回答问题 教师的课堂教学，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题，是教学能否成功的一个关键。那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？一、选择好提问的问题。在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学员思维共鸣，激发学员求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使

9、学员逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。首先，提问要疑而不难，引人入胜。问题太难容易把学生问晕，问题太容易，又调动不了学生的积极性，提问的难易应该控制在经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。这样学生才有思考的成就感，回答的积极性。其次，提问要有趣味性和吸引力。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。二、把握好提问的时机。在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学员的精力，起到适得其反的作用。在课堂中间提问，应根据课堂教

10、学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。 三、掌握好提问的方法。教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生教师密切配合，让学生积极思考，共同完成教学任务。首先，可以点名提问，也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛

11、，引导思维，调动全体学生学习的积极性。其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生作出正确的答案。再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案；对于复杂一些的问题，可以提供一些思路，让学生从中受到启发。 经过几个月的实践，学生回答问题的积极性大大提高，能围绕老师的问题积极思考，能积极到参与到课堂上来。我感觉现在的课堂一改过去的沉闷，变得灵动而充满激情。时时会有精彩的思想火花。更可贵的是，学生的思考提问也不断的充实我讲课的内容，把教学内容引向深入。这里我举两个例子，我在讲高尔基的海燕时，在课程即将结束的时候，有一个学生问道：“海燕的形象与我们今天的生活有啥联系，海燕给我们的精神给我们怎样的启发？”我感到这是一个非常好的问题，于是，引导大家展开深入的讨论。最后，大家认为海燕就是与困难在做斗争的勇士，是生活的强者。能想到这些，比我课前设计的要深刻的多了，经