全国“创新杯”说课大赛语文类优秀作品：《世间最美的坟墓》说课稿

1、世间最美的坟墓说课稿教材、学生（一）教材分析：世间最美的坟墓是中职语文教材基础模块下册第四单元的第二篇课文。单元教学的重点是欣赏散文，所选四篇散文各具特色，形象美、意境美、语言美，欣赏角度各不相同，而本文最突出展现的是托尔斯泰的人格美。教学设计时也就紧扣住这个要点。（二）学生分析：我教授的中职学生主要为幼教专业，班里女生占绝大多数；基础知识较为薄弱，但对艺术美的领悟能力较强；表达能力不错，平时比较关注时尚与潮流，热衷于美的事物 。所以在教学设计时充分考虑的他们的特点，也有意识地针对他们的专业素质进行培养。教学目的（一）知识目标：1、了解托尔斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。2、感受文章“平淡其

2、外、激情其中”的散文语言（二）能力目标：1、提高学生根据文章核心内容提出问题，并利用问题探究、分析课文的能力。2、示范并练习：利用与文章协调的音乐来控制语速和情绪的朗读技巧。（针对中专幼教专业）（三）情感目标：1、引导学生多形式地接触名家名著，培养学生高尚的审美追求。2、理解并领会文章所描绘的“朴素美”以及托尔斯泰的人格美。教学重点、难点启发引导学生探求托尔斯泰的坟墓美在何处，真正理解并领会文章所描绘的“朴素美”以及托尔斯泰的人格美。教学设想：由于体现本文核心内容的一个“美”字，是非常抽象、主观的概念，很难讲清楚，在设定教学目标时就有意瞄准这一重点、难点，当教学目标一一落实，教学重难点也就被多

3、角度突破了。教学方法（一）情境法教学手段：课文基本分析完结后播放王利芬老师托尔斯泰墓之旅的视频，在音乐和影像所营造的氛围中激发学生对托翁的崇敬之感。 （二）诵读法教学手段：配乐朗诵，教会学生利用与文章协调的音乐来控制语速和情绪的技巧 （三）启发引导法教学手段：此方法贯穿教学过程始终，引导学生提出问题，并利用问题探究、分析文章教学过程一、新课导入（一）、询问学生对“坟墓”的感受教师归纳：恐怖、阴冷、哀伤,总之很难和“美”产生联系。虽与坟墓有关，但我们要展开的却是一段寻“美”的历程，希望大家用心感受，你们会有一份美的收获。（出示课题）（二）、根据课题提出问题（板书）谁的坟墓？什么样的坟墓？ 为什么

4、是最美的坟墓？（要求学生将对问题的思考贯穿于接下来的学习中，借此引导学生学会根据文章核心内容分析理解课文） （启发引导法）（能力目标1）二、课文讲析（一）、谁的坟墓？播放课件，了解托尔斯泰的成就及著作,感受其显赫的声名。（知识目标1、情感目标1）（二）、什么样的坟墓？ 1、看图片 并对比世界著名陵寝图片谈感受 2、读课文 （1）、关于作者：斯蒂芬茨威格（课件）（知识目标1、情感目标1） （2）、（配乐朗读）教师朗读课文第一段做示范，学生朗读第二段，注意感受朗读语速与音乐节奏的配合，体会文章的内在情韵。（引导学生学习：利用与文章协调的音乐来控制语速和情绪的技巧）（诵读法） （能力目标2） （3）

5、、体会词句 （知识目标2） A、 要求学生在课文中找到描写托尔斯泰坟墓的句子，体会并归纳托尔斯泰坟墓的特点：朴素逼人 B、思考：朴素=最美？（用问题引导学生作进一步探求，不是简单回答问题） （启发引导法）（三）为什么是最美的坟墓？ 1、人们怀着怎样的心情来到托尔斯泰的坟墓？ 敬仰，这种情绪甚至感染了周围景物（情景交融） 2、这种发自心底的敬仰来自什么？ 对比其它声名显赫的伟人墓地（课件显示）3、出示直接评价托尔斯泰墓的句子： （知识目标2） 理解作者的“宏伟感人、打动人心、剧烈震撼”都指向了墓主人的人格美 4、对前面的思路进行归纳（板书） 震撼无名墓冢 伟大声名 朴素逼人 对比 反差 无比敬意

6、 托尔斯泰墓的朴素 其他伟人墓的奢华 人格美 三、拓展与小结（播放课件）跟随著名主持人王利芬老师再次造访“世间最美的坟墓”，在情境中感悟托尔斯泰人格的高尚之美。（情境法） （情感目标2）课堂反馈、教学反思（一）课堂反馈：1、情境法运用了王利芬老师托尔斯泰墓之旅的视频资料，其收效非常好。学生安静的沉浸在由音乐与图像营造的氛围中，回味着课文的描述，理解了这看似不起眼的墓冢真正的含义与价值。2、在介绍托尔斯泰和作者茨威格生平时向同学介绍了他们的作品，希望学生能够尽可能地多接触名家名著，以培养高尚的审美追求。但学生对这些大部头的著作还是普遍兴趣不浓。（二）教学反思：1、中职课程应尽可能多的利用并创设“微课”资源以应对学生的新需求。（设想以课题或论文的模式进行探索）2、针对学生们对阅读名家名著的兴趣不浓，考虑在介绍作品时将由小说改编的电影介绍给学生，让学生以另一种较简洁的形式感悟名家名著的魅