《寻找幸运花瓣》教学设计及反思

1、寻找幸运花瓣教学设计及反 思25、寻找幸运花瓣教学目标1. 了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2. 朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对 幸运的理解。3. 联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种 心灵感受”的含义。4. 感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快 乐。学生课前准备上网搜索作者金波及其作品教学过程一、启发谈话，揭示课题1. 师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你亲身经历过幸运的事 吗？你看到过幸运的事吗，你听到过幸运的事吗？2. 学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。3. 师：刚才，你们谈了自己对“幸运”

2、的理解，你们有没有听说世 界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花 瓣。4. 出示课题，齐读课题：25、寻找幸运花瓣 师：读了课题，你有什么想了解的？二、初读课文，整体感知1. 师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空学习任务单: （1）轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找 它呢？了解课文内容，完成填空（原因），“我”兴致勃勃地去寻找，可是，放学后和 第二天一早，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时， 却（结果）。终于心中的希望变成了现实，“我”（感受）。2. 学生交流自学，梳理课文内容。 生介绍幸运花瓣。（出示图片）（花型、花香、药用价

3、值）完成填空，教师归纳。三. 研读课文，体会心情。1. 师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文， 划出句子, 并试着提提问题。2. 出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而 “乐此不疲” 的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜， 这都是我从未体 验过的一种快乐。朗读句子。 质疑问难，随机解决。3. 师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？ 读读5-23节，划出有关的句子。学生交流，找到句子。 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻

4、离去。 我像发现了奇迹似的兴奋不已。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？师根据学生讨论，并归纳板书：兴致勃勃-悻悻-兴奋不已-沮丧-惊喜4. 师生共同小结。5. 为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过 程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第 12-20节，想想这 次作者又是如何寻找的呢？ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者 是如何寻找幸运花瓣的？教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声

5、，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。(3)出示练习题：模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到?，我没。，我没。我 只是在 寻找着。全班思考、交流，指导口头完整地完成整道练习。配乐朗读第12节一20节。6. 师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在 寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰 意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。学生读第21、22节。指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！齐读

6、句子。师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？7. 找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗 读第23节。8小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。四、总结全文，理解巩固1. 师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。出示课文最后三节 指导朗读这三节。读到这里，你觉得这快乐是什么？文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸 运”的领悟。 把它当作格言记住，并试着背一背。2. 老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句说说体会。(出示 课件)师：幸运之神需

7、要我们每个人努力地寻找她， 只有付出艰辛的劳动才 能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实， 成为一个幸 运的人！五、拓展作业(1) 抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧 异乐此不疲萌发(2) 学了课文，你对幸运是否有了新的理解、 感悟呢？动笔写一写。板书：5. 寻找幸运花瓣兴致勃勃一一兴奋不已一一惊喜一一悻悻一一沮丧乐此不疲快乐体验教学反思:著名儿童文学作家金波撰写的 寻找幸运花瓣是他的一篇著名散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中 通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣一一五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感

8、受的哲 理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程， 以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。本堂课最大的收获：一、充分利用电化教学，学生兴趣浓。1、课前让大家上网收集作者及其作品。2、课中出示丁香花的图片，配乐朗读。3、课后出示我收集的关于幸运的格言。二、为了更好地达成听说读写的目标，在本篇课文的教学中我设计了一道模仿性的语言训练。在教学时，我分成如下几个步骤完成：1. 大屏幕出示“我”最后一次寻找幸运花瓣的句子，通过指名读、 男女生赛读等方法，引导学生在品读的过程中体会作者把 “我”专心 致志地寻找过程写得是多么得生动传神。2. 变红“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡

9、声，我也没听到。我只 是在寻找着五个瓣儿丁香”这一小节，请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。全班交流。结果学生归纳出从“闻”、“听” 两点来写。3. 让同学们思考：还可以从哪些方面来写以体现 “我”的专心？学生 们经过思考后回答：周围美丽的风景，我没看到。（点评：这是从“看” 这面来写的）身后那个老是跟着我的少年，我没在意。 （点评：这是 抓住心理活动来写的）4. 出示练习题：模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有 什么情形我没有注意到？全班思考、交流，指导口头完整地完成整道练习。5. 请全体同学再次有感情地朗读原文。这个练习设计从实践中看效果是比较好的。 围绕这一道题采取的 一系列步骤，层层递进：先读，是让学生对特定的情境有一定的体会； 再思，是加深学生对原文的理解；前两项的