新苏教版五年级数学上册《 用字母表示数5.用字母表示数练习》优课导学案_16

1、用字母表示数练习课教学设计教学内容：教材分析：用字母表示数练习课这节课的特点是：1、抽象性。习惯了运用数来描述来计算的小学生，在初步接触本章学习时，往往感到很难理解研究的对象，尤其容易混淆字母与数之间的关系。比如 3米有多长，1小时是多久，学生有具体的认识，而对a岁，x个就很难把握和认识。2、符号化思想。法国数学家韦达被西方称为“代数学之父”，把代数看作一门完全符号化的科学。作为数学符号系统中的元素符号，字母早在低段的数学学习中学生已经接触到。用字母指代图形的边，用字母表达式来概括四则运算定律。对于字母表示数的简洁性有比较初步的感受。那么，本章的学习除了引导学生对字母这种符号在表示数表示数量关

2、系时，进一步体会符号的简洁易记的特点外，还要明确的教会学生使用这些符号和表达式描述数量关系，进行表达、交流与解决问题。学情分析：用字母表示数，学生已经具有一定的认知基础。在中低段的学习中，学生已经接触到用字母表示图形的边，比较熟练的使用字母表示运算定律，用字母表示图形的周长或面积计算公式。在已有的生活经验里，学生也接触到字母在生活中的广泛使用，对用字母表示数的简洁性有初步的体会。对于常见的数量关系，学生也已经熟练掌握并且记忆深刻。教学目标：1.通过练习会熟练地用含有字母的式子表示数量及数量关系。能根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。2.结合具体情境，经历用字母表示数和求值的练习过程，培养

3、学生抽象概括的思维能力。3.在练习活动中，体会生活中处处都有数学及数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学好数学的信心。教学重难点：1.掌握用含字母的式子表示数量关系；根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。2.理解用含有字母的式子表示数量及数量关系，培养学生抽象概括的思维能力。教学过程：1、 导入：在名人名言中感受字母表示含义的多样化通过爱因斯坦关于成功的定义引入，从不同的角度诠释字母的含义。二、在复习中感知用字母表示人名，地点和数的特点师：前两节课，我们学习了用字母表示数，你能说一说阿Q,小D，阿P里的字母表示什么？（生回答：人名）。从A、B两地相向而行里的字母表示什么？（

4、生回答：地点）。扑克牌里的黑桃A，梅花K字母可以表示什么？（生回 答：数字）（师根据学生的回答，拖动答案动相应的横线上，最后检查学生的回答是否正确）三、在游戏中进一步体会用含有字母的式子表示的优点现代技术的介入：在比较中辨别，在选择中练习，通过答题器的恰当使用，自然、巧妙印入学生的脑海里。根据学生统计的目的，让学生自己对统计图进行选择，在具体的情境下学生用答题器进行选择，适时、高效关注全体学生的掌握情况，在学生不能准确作出判断时，教师能即时跟进，充分发挥出小小答题器的巨大能量，充分体现出学生的主体地位。四、在规律中训练学生的读图能力师：下面的每行图中的数，都是按照规律排列的，你能求出什么？（生回答：可以求出三角形、正方形、a、x各是多少？）五、回顾复习简便写法师：（出示图片）回顾复习用字母表示数的简便写法。自学2分钟，完成课堂活动。现代技术的介入：根据学生的回答将选项答案拖动到相应的横线上，在学生一致认可的基础上，通过点击课件上的“检查答案”按钮，跳出“全部正确”，给予学生适时信息反馈，这不仅仅激发了学生的好奇心和求知欲，更重要的是让学生站在知识学习的正前方。六、在实际生活体验中感受数量关系，从而