关于四年级语文《母亲的呼唤》的说课稿

1、关于四年级语文母亲的呼唤的说课稿一，说教材1，教材分析母亲的呼唤是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以母亲的呼唤为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采用总分总的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。2，教学目标根据语文课程标准要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：（1）知识目标有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟母亲的呼唤里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。（2）能力目标培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。（3）情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得身在福中要知福的道理。3，教学重点：从

2、母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。4，教学难点：理解作者为什么说身在福中不知福。二，说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：（一）紧扣呼唤，层层深入母亲的呼唤作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究，交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心，关爱，担心和幸福，母亲的呼唤其实是爱的呼唤，而作者在母爱的感召下，学会

3、了长大，学会了给予，学会了责任，懂得了珍惜。（二）创设情境，激发情感这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。（三）品词析句，明情悟理语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验，焕发生命呢 最好的办法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过

4、品读，赏析轻柔，憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭等词，领略文字的美妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。三，说学法1，自主探究2，合作交流在教学中，我主要渗透了自主探究，合作交流两种学法的指导。坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思考母亲的呼唤里包含了什么，然后组织学生小组交流，反馈交流情况。再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时

5、的甜蜜体验吗 对母亲的呼唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗 这些问题贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习热情，目的是培养学生阅读，理解，感悟能力和合作探究能力。四，说练习设计通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情亦或是愧疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下所有的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延伸。旨在抒发美好情感，培养学生的口头表达能力。五，说教学过程（一）紧系课题，奠定情感古人云：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展

6、。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么 学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼唤包含了什么（二）初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌交流，小组合作交流等方式进行感情的互动。（三）精读探究，品读体味1，读中联想，回归生活，激发学生情感整体把握课文后，通过交流，讨论的方式，让学生说说母亲的呼唤包含了什么 运用自由读，指名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进行直接对话，掠过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美好回忆，引发学生通过联想把阅读的

7、内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解轻柔是什么意思 母亲为什么是轻柔的呼唤 是什么给了初学走路的婴儿勇气和力量 感受到母亲的呼唤是亲切的，温暖的，母爱的力量是强大的。了解母亲的呼唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验 激起学生情感上的共鸣。最后通过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么我在和母亲捉迷藏时总能看到母亲 引导学生体会总是一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。在和我捉迷藏时母亲的神态是怎样的 引导学生理解慈祥，体现母亲的善良，和蔼。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受 理解作

8、者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。2，读中感悟，走进人物，体验情感课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告诉，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的伟大。采用默读点读评读齐读等多种变化方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的认识，情感得到熏陶。音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。相机引导学生圈划出相关重点字词，如：近乎绝望，憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭，等词，在读