1《去年得树》教学设计课题1

1、11、去年的树教学设计阮桥中心小学：李孜玲教学目标：1. 学会1个生字，会写4个字。2. 理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话 的语言美、思想美、意境美。3. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在 诚信的基础上的。教学重难点：1. 指导学生朗读、领悟课文中的情感。2 .懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。1. 导入课题；齐读课题。2 .课题质疑。二、初读课文，整体感知。1. 自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2. 检查字词掌握情况。3. 有感情朗读课文，画出感受最深的

2、句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读。1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？自由读 14自 然段，你的感受是什么？（1）“天天”一句。重点体会：天天唱、天天听；真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。（2）分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话， 好吗？（生就 近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。（老师评价：老师发现这只小鸟说：“我 明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？）再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的 感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位

3、男同学这 样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男 女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生 读）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋 友）。2 .鸟是怎样寻找大树的？（1）默读714自然段，概括鸟的寻找过程。（2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。任选一句自由练，指名读。1 ）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表 演时演小鸟的同学上来。你就是那只小鸟了。你在教室里边飞边询问 着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟 前停下来。2 ）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了

4、吗？找不到朋友，小鸟都快急疯 了。让我们再一起读这三句话。4 ）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你 心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切, 因为他们是（好朋友）。四、指导生字的书写。1指导观察字形，说说写时要注意什么？2. 学生自由书写。3. 小结书写情况。第二课时-、引导想象，补充对话1 .图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最 后三段。2 .这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提

5、问题，也可以 解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找 到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小 鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打 动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一 次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯 着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指 名说。）你们真是守

6、信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分， 因为他 们是一一（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺 言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是一一（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、 留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他 会对小鸟说些什么？、分角色朗读课文三、回归课题，升华理解，直书心意1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读 （读题）。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西， 太多太 多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读 （读题）。2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说， 也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果 你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。3、交流片段四、作业设计1、完成读后感、作业本2、 二选一：