一朵红花降服了

1、一朵红花降服了“小魔头”“校长，快来救命啊！ ”电话里学前班班主任梁兰英老师急切的 大声呼叫。来不急细问，我三步并作两步的冲到学前班，眼前的景象令我 “舒缓一口气”：花坛边，学前班新来的刘志强双手死死地抱住梁老 师的双腿，使梁老师动弹不得，泥巴、鼻涕弄了她一身。“刘志强、刘志强，快松手！ ”旁边的几位老师都苦口婆心、好 说歹说的劝他松手， 可他就是正眼都不看他们一下。 周老师试图用手 去掰开他的手指，可又不敢太用力。小家伙见势越发抱得紧了，并且 嘴里大声哭闹：“老师坏、老师坏，把我的泥人摔坏了！ ”边哭闹边用 头去撞梁老师的腿。真真一个“小魔头”！旁边的老师哭笑不得，却也无计可施。原来下课时，

2、 刘志强独自一人在花坛里饶有趣味的玩泥巴、 捏泥 人，弄得满头满脸的泥巴。梁老师发现了，就把他的泥人丢花坛里了 （学校禁止所有学生玩泥巴、沙子） 。于是小魔头就不依不饶的跟老 师撒泼了。眼看形势不对，围观的学生越来越多。我知道此时跟他较劲， 等 于白费口舌、自讨没趣。我灵机一动，跑到花坛边拾起摔坏的泥人， 蹲下身摸着他的头：“志强乖，校长跟你到办公室捏泥人好吗？”小志强听我这么一说，拿眼“瞅”了我一下，哭闹渐渐变成了啜 泣。我觉得机会来了，伸出双手趁势把他抱进了办公室。“志强，现在就我们两个人，你能把老师刚才摔坏的泥人重新捏 好吗？ ”我把他安顿下来，用舒缓的口气征求他的意见。小魔头渐渐停止了

3、啜泣，抬眼看了我一下，有点怀疑，我点 点头示意他可以开始了。没过多久，小泥人捏好了（虽然只是一个头连着一个躯干） ，我 眼里放出了惊喜之光：“志强的小泥人捏得真好，顶呱呱！ ”我对他竖 起了两个大拇指，小家伙冲我腼腆的笑了。眼看气氛缓和了些，于是，我立即叫进了梁老师，细心的梁老师 端进了一盆水。我拿起桌上的镜子：“志强，来，我们照照镜子。”看 到镜子里的大花脸，小家伙赶紧用手捂住脸依到梁老师身边。“小小脸蛋白又白，小小手洗干净！ ”梁老师边哄边帮他清洗。我拿过志强的手，“志强人很聪明，泥人捏得像极了。但好孩子 在学校里是不能随便玩泥巴的，弄脏了手会生病的”，我声音略微严 厉了些。“如果志强以后

4、听老师的话，不再随便玩泥巴，玩沙子，做 一个讲卫生的小朋友，老师今天放学时就奖你一朵大红花！”我用手势比画着。听到“大红花”，小志强跳了起来：“我要大红花！我要大红花！ 老师，我再也不玩泥巴了！ ”中午，我特意到学前班去转了转，发现志强正在跟同学们玩游戏， 一眼看见我，冲我笑了笑。放学时，我在校门口值日。老远就看见刘志强兴高采烈地牵着爸 爸的手晃出来，我赶紧从身后变出一朵大红花闪在他面前：“志强今 天真乖，大红花奖给你！ ”“谢谢，校长再见！”清脆的童音在我耳旁回响了好久好久！反思与分析：学前教育一直以来困扰着广大教师， 学校在安排教师方面也是煞 费苦心。尤其是刚刚进学校门的五岁孩子， 他们的

5、自我意识能力和控 制能力基本上处于萌生阶段。 个别小孩由于在家里家长百依百顺， 以 致到了学校非常不适应， 往往做出一些令老师头疼而又无可奈何的事 情。本故事叙述的是刚刚进学校门不足一周的学前班孩子刘志强， 下 课期间在花坛玩泥巴捏泥人弄得满脸满手泥巴， 被班主任发现了， 班 主任把泥人丢掉，小志强不依不饶的跟老师撒泼。 “我”通过拾起小 泥人，蹲下身来稳定志强情绪， 采取教育兼奖励的方式巧妙处理了这 一棘手问题，最终赢得孩子的理解与信任。处理完这一问题后，冷静 思考，总结出以下几点关于学前教育的观点：一、简单的“命令”对学前孩子不管用学前班的孩子年龄小， 自我意识能力和控制能力弱， 对老师的

6、指 令根本就不能理解，有时甚至不予理会。小孩子是非观念差，分不清 哪些事情可以做， 哪些事情不可以做， 哪是对，哪是错， 甚至认死理。 文中“小魔头”撒泼时，旁边几个老师苦口婆心好说歹说、指令动手 都无济于事，反而激起他更大的反感越发抱得紧了， “哭闹”得 更凶！在小孩子撒泼认死理时，简单的命令对他们根本不起作用二、老师要学会“蹲下身来”跟孩子沟通 老师不仅知识层次比学生高，身高上也占有绝对优势（小学阶 段），学生自然是“弱势群体”。只有老师蹲下身来才能与学生一样高， 学生才会觉得老师的态度诚恳，愿意与老师沟通。文中的“我”眼看 形势不对，围观的学生越来越多， 于是蹲下来态度诚恳的跟志强沟通。

7、 这时志强拿眼“瞅”了我一下，说明他开始注意我，觉得这个老师跟 他不敌对，可以与之交往， 给我趁势把他抱进办公室解决问题提供了 机会。三、孩子天性好玩，老师要尊重孩子的劳动成果 好玩是每个孩子的天性， 老师要尊重孩子的劳动成果。 志强之所 以会跟老师撒泼，究其原因是老师没有把他捏的泥人当回事就摔坏 了。在孩子看来，经过自己动手制作，即使再小的东西也是值得珍惜 的，当然也就不容许别人损坏了。 “我 ”灵机一动，拾起花坛里摔坏的 泥人，尊重了他的劳动成果，给他重新展示自己的机会。于是： “小 魔头”渐渐由“哭闹”变成了“啜泣” ，使僵持的气氛开始缓和。四、老师要善于抓住孩子的“童心” 任何一个孩子都希望得到别人的鼓励与表扬， 特别希望得到老师 的奖励。学前班的孩子刚刚从幼儿园出来， 幼儿园的老师经常用奖励 小