24送东阳马生序导学案配答案

1、每假借于藏书之家： （ 借 致书：（ 取得，得到 ） 又患无硕师名人与游：患， 尝趋百里外： （ 曾经 ）。德隆望尊：（ 道德声望高 ）。稍降辞色：略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。八语下送东阳马生序第一课时班级：姓名： 主备人：孔祥优【学习目标】 1. 解作者 2、明文体 3、习 词语 4、会朗读【知识链接】作者简介： 宋濂 （1310-1381） ，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时 家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编 修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒

2、学提举和太子 经师，后官至元史编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与元史 国史日 历的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为 “开国文臣之首” 。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为“明初诗 文三大家”，在当时影响很大。2. 文体链接本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，

3、表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。【第一环节】预习导航，自主学习找出文中生字词，并注音。叩（ ）问 叱咄（ ）俟（ ）负箧（)曳( )屣（ ）皲（ ）裂媵（ ） 人以衾（） 拥覆皆被（ ） 绮绣容臭（ ）烨（ ）然 缊（ ） 袍敝（ ）衣 朱缨（） 弗怠（ ）加冠（ ）【第二环节】务实基础，合作探究 自读课文，读准节奏。余/ 幼时即嗜学。当/ 余之从师也，负箧曳 （y ）屣（x ）/ 行/ 深山巨谷中。 同舍生 / 皆被绮 （q ）绣，戴 / 朱缨 （y ng） 宝饰之帽，腰 / 白玉之环，左佩刀，右备 / 容臭，烨然 / 若神人。盖/ 余之 / 勤且艰若

4、此。第三环节】精讲点拨，能力提升1）重点实词）援疑质理：援， （引，提出） 。质，（询问）。既加冠：（已经）。 录毕之，走送之（ 跑 ） 担心，忧虑 ）。硕，（ 大 ）。从乡之先达： （有道德有学问的前辈 ）。或遇其叱咄： （ 训斥，呵责 ）。色愈恭，礼愈至：色（脸色） ，至（ 周到 ） 负箧曳屣：（背着书箱，拖着鞋子） 。持汤沃灌： （浇洗）。寓逆旅：（居住）。 右备容臭：（香袋）。烨然若神人： （光彩照人的样子）【第四环节】过关检测，巩固提升1选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（C ）A余幼时即嗜学。B 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。C余因得遍观群书。D 俯身 倾耳以请。2对下列加粗的词解释

5、不完全正确的一项是（D ）A无硕师名人与 游（结交） 援疑质理（提出） B色愈恭，礼愈 至（周到） 俟其欣悦，则又请焉（等 候）C穷冬烈风（极）不敢 出一言以复（说出） D余则缊袍 敝衣（旧，破 ） 父母岁有裘葛之 遗（遗留）八语下送东阳马生序第二课时姓名：学习目标】 1 、积累词语 2、掌握词的特殊用法 3、译课文【第一环节】预习导航，自主学习1、通假字（1）四 支僵劲不能动 支肢，肢体 （2）媵人持汤沃 灌，以衾拥覆 灌盥，洗理 （3）同舍生皆 被 绮绣被披，披挂，这里指“穿”2、一词多义以：以衾拥覆 （用）以中有足乐者 （ 连词，因为 ）俯身倾耳以请 （相当于“而” ） 以是人多以书假余

6、 （ 把） 家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来” ）书 从 其 至 若 患 故 道 质与朱元思书 （ 信） 当余之从师也（跟从） 门人弟子填其室（他的） 至舍，四支僵劲不能动（到，到达） 不知口体之奉不若人也（如） 忧虑） 无冻馁之患矣（名词，忧患） 余故道为学之难以告之（副词，特意，故意） 余故道为学之难以告之（动词，说） 非天质之卑（名词，本资，资质）每假借于藏书之家 （书籍 ） 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向） 俟其欣悦（他） 礼愈至（周到） 烨然若神人（好像） 又患无硕师名人与游（动词，担忧， 故余虽愚（连词，所以） 益慕圣贤之道（名词，学说） 援疑质理（动词，询问） 【

7、第二环节】务实基础，合作探究寓逆旅：名作动，寓居无鲜肥 滋味之享：形作名，鲜肥的食物主人日再 食 ：吃作动，供食 腰白玉之环（名词作动词，挂在腰间。 ）1、词类活用余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。 ）手自笔录（名词作动词，动手；名词作状语，用笔。） 余立侍左右（名词作状语，站着。 ）2、古今异义词走送之 （ 古义：跑。今义：行 ） 以是人多以书假余 （ 古义：这，此。今义：判断词 ） 尝趋百里外 （ 古义：快步走。今义：表趋向 ） 主人日再食 （ 古义：两次。今义：又一次 ） 媵人持汤沃灌 （ 古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水 ） 左佩刀，右佩容臭（古义：各种气味 今义

8、：（气味）难闻（与“香”相对） 【第三环节】精讲点拨，能力提升（指导学生译课文）1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。家庭贫穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，借来就亲手抄写，计算着日子按时归还。2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出其不一言以复，俟其欣悦，则又请焉。 有时遇到先生训斥， （自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到 先达高兴了，就又去请教。4、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 冒着严冬凛冽的寒风，

9、踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了我也不知道。 【第四环节】过关检测，巩固提升翻译下列句子： 1、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。八语下送东阳马生序第三课时 姓名：【学习目标】 1、整体感知文章 2、理解作者求学过程中的困难 3、学习作者化解困难的方法 【第一环节】预习导航，自主学习 理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文） ：1. 文章主要是以作者自身 求学 经历，勉励马生读书当 勤 且 艰 （用原文）。 2文章一共才两个自然段，尝试分析： 第一段：总写，突出勤奋 第二段：详写，突出艰苦 【第二环节】务实基础，

10、合作探究1. 为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括： 幼年抄书之艰 成年叩问之难 求师奔走之劳 住读生活之苦2. 为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？ 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 结果如何（用原文）？ 遍观群书。3. 作者如何克服无师以教的困难？（用原文） 尝趋百里外 学习态度， 立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。 老师脾气不好时， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。老师气色缓和时， 则又请焉。 结果如何？（用原文） 卒获有所闻。4. 作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文） 负箧曳屣行深山巨谷中。 穷冬烈

11、风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 【第三环节】精讲点拨，能力提升 1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？（原文） 以中有足乐者 2.从上一环节中 ,好好地读一读 , 品一品课文 ,想一想作者是个怎么样的人 ?用句 式说话 : 从中 , 我读出了一个的宋濂。例如：从求学之路的艰难中，我读出了一个不畏艰难，有恒心、有毅力的宋濂。 【第四环节】过关检测，巩固提升 1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答） 书： 无书。借书于藏书之家。师： 无师。趋百里之外。衣： 缺衣。缊袍敝

12、衣处其间，略无慕艳意。食： 少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。住： 四海为家。寓逆旅。行：不避艰辛。 负箧曳屣行深山巨谷中。 穷冬烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不自知。 2.2. 你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？ 囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。八语下送东阳马生序第四课时 姓名：【学习目标】 1、知写作特色 2、悟人生启示 【第一环节】预习导航，自主学习1. 本文的主要内容是什么？ 讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。2. 作者学有所成的根本原因是什么？（原文内容） 盖余之勤且艰若此。3. 作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处

13、？ 以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理【第二环节】务实基础，合作探究 1本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更 加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达” 的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁， 而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的 艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作 者的朴素与艰苦。2作者写到师生态度，生活情况，学习条件时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐” 淡化“口体之奉” ，展现苦中求学的精神。【第三环节】精讲

14、点拨，能力提升1. 你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。2. 说说你对 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。 我们中学生应有这样 的苦乐观吗？ 精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。3. 你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太 学生” 那样。学习条件好坏对学习有所影响， 但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持 “勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 【第四环节】过关检测，巩固提升余幼时即嗜学。家贫， （余）无从 致 书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。 （余）录毕， 走送之，不敢稍 逾约 ，以是人多以书假余，余因得遍观全书。 1古人说话简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。2解释上文加点的词 无从致书以观：得到。 录毕，走送之：跑。 不敢稍 逾约：超过约定的期限。3按序号