北师大版初二数学下册4.多边形的内角和与外角和(一)

1、第六章 平行四边形 4. 多边形的内角和与外角和（一） 茂名市电白区罗坑中学 黄 先 一学生起点分析 学生已学过三角形的内角和定理，以及三角形的边、顶点、内角等概 念，并且已初步了解四边形可分成两个三角形来求内角和， 这为本节 课的学习打下了基础。 因而学生在探索多边形内角和时， 便会很容易 想到“拼”和“量”和把多边形转化成三角形等方法，但是，学生对 把多边形转化成三角形这种化归思想的理解和应用还存在一定的困 难。尽管如此，由于在以往的学习中，学生的动手实践、自主探索及 合作探究能力都得到了一定的训练， 通过本节课的学习， 这一方面的 能力将会得到进一步的提高， 学生将会轻松、 愉快地完成本

2、节课的学 习任务。 二教学任务分析 本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华， 并且在探索学 习过程中又与三角形相联系， 从三角形的内角和到多边形的内角和环 环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是 教材中设计了现实情境，“想一想”， “议一议”等内容，体现了 课改的精神在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳 等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合 情推理能力 教学目标 【知识与技能】 掌握多边形内角和定理， 进一步了解转化的数学思想 【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理 能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与

3、人合作，学会交流自己 的思想和方法 【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就 感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造 教学重难点 【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用 【教学难点】多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的 数学思维方法的渗透 三教学过程设计 本节课分成八个环节： 第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课 第二环节 实验探究 第三环节 巩固训练 第四环节 拓展延伸 第五环节 思维升华 第六环节 知识小结 第七环节 作业布置 第八环节 课后反思 第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课 1三角形是如何定义的？ 2. 仿照三角形定

4、义，你能学着给四边形、五边形 边形下定义吗？ 目的：对概念分析和归纳， 培养学生的口头表达能力和语言组织能力。 同时渗透类比思想。 1. 三角形的内角和是多少度？你是怎么得出的？ 用量角器测量：分别测量出三角形三个内角的度数，再求和。 拼角：将三角形两个内角裁剪下来与第三个角拼在一起，可组成一 个平角。 目的：学生分组， 利用度量和拼角的方法验证三角形的内角和，为四 边形内角和的探索奠定基础 。 2. 四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的？ 1测量 ；2 拼角； 3将四边形转化成三角形求内角和。 目的：学生先通过度量、拼角两种方法，猜想得出四边形的内角和是 360，然后引导学生利用分割的方法

5、，将四边形分割成两个三角形 来得到四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。 第二环节 实验探究 3. 根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢？ 学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总 结。 估计学生可能有以下几种方法： 方法1:如图1,连结AD AC五边形的内角和为：3X 180 =540 方法2:如图2,连结AC,则五边形内角和为：360 +180 =540 方法3:如图3,在AB上任取一点F,连结FC?FD FE则五边形的 内角和为： 4X 180 -180 =540。 方法4:如图4,在五边形内任取一点 Q 连结OA OB OC OD OE 则

6、五边形内角和为：5X 180 -360 =540。 方法5:如图5,在AB上任取一点F,连结FD,则五边形的内角和为： 2X 360 -180 =540。 方法6:如图6,在五边开外任取一点 O连接OA OB OC OD OE 则五边形内角和为：4X 180 -180 =540。 小结:纵观以上各种证明思路,其共同点是通过图形分割,把五边形 问题转化为熟悉的三角形 四边形问题来解决。 目的:由于四边形的内角和易求得,这里采用略讲,而着重研究求五 边形的内角和。在课堂上应该留给学生充足的时间讨论 交流,寻求 多种不同的分割方法来得出五边形的内角和。 这既符合新课程教学理 念,又符合学生的认知规律

7、和年龄特征,同时渗透转化思想。 4小组合作,完成下面的表格。 （课件出示讨论结果） 5从表格中你发现了什么规律？ 从 边形的一个顶点可以引出 条对角线, 把 边形分成 个三角形。 从 而得出: 边形的内角和是。 目的:在数学学习中,培养学生善于总结规律,构建知识体系是培养 数学能力的一项重要内容, 这样不仅使学生把本节课所学的知识形成 一个完整的知识体系，而且进一步理解了多边形的内角和公式中 的的来历，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。 第三环节巩固训练 1 如图6-24，四边形 ABCDK/ A+Z C=180，/ B与/ D有怎样 的关系？ 2.一个多边形的内角和为1080,

8、则它是几边形？ 目的：通过本组练习题的训练，既巩固了新知，又训练了学生思维的 灵活性与开阔性。同时在分组交流的过程中，学生又感受到了合作的 重要性，体验到了成功的快乐，增强了学生的自信心。 第四环节拓展延伸 1. 想一想：观察图中的多边形，它们的边、角有什么特点？ 正多边形定义：在平面内，每个内角都 、每条边也都 的多边形叫 做正多边形。 目的：学生分组动手实践，通过度量和叠合，感知正多边形的特征（每 个角都相等，每条边都相等），从而使得正多边形的定义的得出水到 渠成。 2. 练一练： 正三角形、正四边形（正方形）、正五边形、正六边形、正八边形 的内角分别是多少度？ 小彬求出一个正多边形的一个

9、内角为 145 .他的计算正确吗？如 果正确，他求得是正几边形的内角？如果不正确，请说明理由。 目的：本组练习的设计，不仅巩固了多边形内角和公式的应用，进 步理解了正多边形的定义。 第五环节 思维升华 议一议: 剪掉一张长方形纸片的一个角后 , 纸片还剩几个角 ?这个多 边形的内角和是多少度 ?与同伴交流 . 目的：引导学生在探究实践的过程中，真正理解和掌握数学的知识、 技能和数学思想方法， 增强空间观念及数学思考能力的培养， 并获得 数学活动经验。 第六环节 知识小结 1过本节课的学习，你学到了哪些知识？有何体会？（多边形的有 关概念、正多边形、多边形的内角和定理，并能利用公式进行计算） 2

10、在学习多边形的有关概念时，我们是通过复习三角形的有关概念 来类比得出的。 在研究、探索多边形的内角和公式时， 首先从具体的、 特殊的四边形、五边形入手，来得出多边形的内角和公式。在研究问 题的过程中， 把多边形问题通过分割成三角形来研究， 即把复杂问题 转化为简单问题， 这种研究和探索问题的方法都是我们在学习数学过 程中，经常要用到的，希同学们要领悟这种思想方法。 目的：鼓励学生畅所欲言， 总结对本节课的收获和体会，自主建构知 识体系，锻炼学生的口头表达能力，培养学生的自信心。 第七环节 作业布置 作业： C.课本155页习题6.71,2.3 题; B.探究五角星的五个角的度数之和； A. 设

11、计一个实验 （ 如剪纸、拼图等），说明四边形的内角和是 360。 目的：作业布置分A、B、C三类，这样的设计可以让不同层次的学生 根据自己的能力得到不同程度的训练， 各有所得。通过作业进一步激 发探索兴趣，巩固所学知识。 第八环节 课后反思 如何促进学生在主动、探究、合作、实践中学习数学、学好数学，突 出新教材的优势呢？我在这节课中做了大胆的尝试和探索， 首先，这 节课师生教与学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的经验基 础上，教师充分激发学生的学习兴趣和积极性， 向学生提供了从事数 学活动的机会，构建了学生自主探究、合作实践与交流的平台；教师 较好地引导学生在探究实践的过程中，真正理解和掌握数学的知识、 技能和数学思想方法， 增强空间观念及数学思考能力的培养， 并获得 数学活动经验；其次，这节课的学习内容，通过创设情境问题得以构 建和发展，体现了新课程