《别饿坏了那匹马》

1、“愉快学习有效课堂”学案设计授课时间2016年9月10 日课 题别饿坏了那匹马共需 1 学时教材分析：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称 家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法 让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。选编本文的目的：一是通过了解 故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的 语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。学情分析：学生情况分析（学生原有基础、差异状况、学生学习能力、习惯、兴趣等）学生的字词自学能 力已经基本具

2、备，他们可以通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学大部分生字，已经具备简 单的概括能力，能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容，具备基本的感悟能力。根据标准落 实知识与能力，情感与态度，过程与方法三维目标的要求，我们的教学重在引导学生自觉阅读，自 由阅读，自主阅读，自觉走进文章。学习目标：1 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。学习重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。学习难点：领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法学习材料准

3、备：1. 多媒体课件2. 文本3. 课后拓展短文：妈妈喜欢吃鱼头学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等）二次备课教学过程一、 导入新课真情是冬日里一杯温热的茶水；真情实夏日里一股清凉的风；真情是困难一句鼓励的话；真情是同学间相互鼓励的一个眼神一一让我们一起走入今天的学习，去感受人间真情！（板书课题别饿坏了那匹马）出示学习任务单（一）初读课文整体感知，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想课文主要讲了一件什么事？二、探究疑问研读课文出示学习任务单（二）1. 自读课文，思考并批注：2. 交流：文章几次写到了 “别饿坏了那匹马”用意是什么？3. 哪些地方的描写表现

4、出文中几个人物的美好品质，画出来并做简单的批注。（请结合人物心理、动作、语言）（二）汇报交流：1. “别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，?第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。?第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。?第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。2. 哪些地方的描写表现出文中几个人物的美好品质，画出来并做简单的批注。3. 在学生充分批注的基础上进行汇报：残疾青年一一宽厚、善良、善解人意，用心良苦 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！

5、 ” “别别别”他急了，“碧云！碧云！ ”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！ ” “回来！ ”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！ ” 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！ ”他说着指了指身旁的一只小 凳子。“我”一一喜爱看书 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。父亲一一善良 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：打你不为别的事，都像你这样白看书，人豕怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲。碧云一一善解人意姑娘接过我的马草，提进了里屋。师小结：为了帮助我能继续看书，残疾青年、碧云欺骗了我，但是无论是语言上说谎，还是行动上的说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想，这善意的谎言让我们感受到残 疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！三、拓展延伸动手练笔1.课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在 作