做一个有修养的人

1、做一个有修养的人（第四周国旗下讲话）做一个有修养的人亲爱的老师们、同学们：大家早上好！我是六年级四班的孙筱文。今天国旗下讲话的主题是：做一个有修养的人。北师大教授林崇徳说过这样一句话：“好的习惯享受一辈子，坏的习惯是一辈子偿不完的债务。”好的习惯，成就你的人生修养。人的修养是从一个一个小的行为开始的。年轻时的修养影响你的整个人生。一个有修养的人，他就能够宽容他人，理解他人，尊重他人，同时,也值得别人尊重，并且能够成就自己的未来。作为一划小学生，怎样练就你的人生修养呢？应该从每一天、每一件小事开始做起。在家里, 保持自己房间的整洁卫生，注意和家长问好和告别：在宿舍，要主动把被子叠好，把寝室整 理

2、、收拾干净，睡觉时不要干扰別的同学，更不能在寝室大呼小叫：到寝室去迟了，动作要 轻，不能打扰别人。上自习时，不能在教室大声喧哗，讨论问题时要轻声细语，保持教室安 静。课余时间，不能追逐打闹，说话要文明，不能岀口成脏；见到老师要问好，进办公室要 喊报告，在校园里要讲普通话。不要随地扔垃圾，不要随地吐痰，要保持个人卫生和衣着整 洁，等要符合小学生的要求。上面讲的是在校内的情况，那么，在校外又怎样呢？ 一位大学老师在给新生上课时说：你 们大学四年能不能有所成就，不是看你在课堂上干什么，而是看你们在课外干什么？ ”这句 话说的是大学生的学业有没有成就不但是在课堂，更重的是在课外。从另外一个角度来说,

3、如果一个大学生课外的行为都值得肯左，那他在课堂内就更值得肯定了。大学生是这样，小 学生又何尝不是这样呢？这句话用在小学生身上能够这样理解：对于一个小学生来说，重要 的不是在课堂上学到多少知识，而是在校内外学会养成良好的学习习惯、行为习惯、生活习 惯，学会如何做人。这比什么都重要。正如美国教冇家杜威说过的那样：一切教育的最终目的在于形成品徳。”希望同学们在校外更应该要做一个有修养的人。在校外，你代表的不但仅是你个人形象,而代表的是你父母的形象，学校的形象，时时刻刻要提醒自己，从一点一滴小事做起，做一 个有修养的人。有这样一句话，不知道同学们听说过没有？很多事情都不可能在一分钟内做 好，但很多事情

4、都能够在一分钟内做坏。我们同样能够这样说：一个行为不可能成就你的人 生修养，但你的人生修养能够在一个行为中毁掉。希望同学们从现在做起，从自身做起，从点滴小事做起，努力从一个个小的行为中编织你的人生修养。小学语文教师优秀论文如何提升写字质量写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生需要具备的一项重要的基本技能。语文课程标准对小学生写字提出了明确的要求,养成准确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁，有一泄的速度。而在我们的实际教学中，往往更偏重与语言文字的 理解体会，朗读说话的训练培养，没有把写字这块教学看得充足的重视。绝大部分时间都是 这样实行的，在课上有时间就让学生动笔写写，

5、没有时间就把它作为家庭作业，在批改作业 时教师仅仅重视学生写的字是否错，而忽视对学生的写字占格方面的指导和评价。在实际的 教学中我看到学生的书写很差，只有速度没有质量，我很苦恼，后来我想明白了，要改变这 样的状态，我尝试着这样做：一、培养学生的书写兴趣在教学过程中，我深刻的体会到，无论教师的指导多到位，如果学生没有兴趣，一切功夫都 是白费，是不可能把字写好的。所以想对策激发学生的写字热情，增强他们写字的信心是写 字教学至关重要的。策略：1、看看自己练习后的进步我有意耙学生开始练字的第一张作业保管起来。过一段时间，把这些作业上学生的名字隐去, 编上序号，粘贴到展板上，让学生仔细找一找哪张作业是自

6、己过去的作业。等老师宣布每张 作业的姓名时，孩子们简直不敢相信自己的眼睛。在一前一后的对比中学生看到了自己的进 步，他们练字的热情会与日俱增。2、讲讲生动的名人练字故事。为了扬起学生们前进的风帆，我经常给他们讲书法家刻苦练字的故事，如王激之练字用去八 缸水的故事：欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事：文征明天资愚钝，因字差点 在乡试时被赶岀考场，后发愤练字，终成一代书法大师的故事等。这些生动的故事让孩子们 心里留下了深刻的感受，他们会逐步明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服 困难，就能成功。3、树立适合自己的赶超榜样（1）教师榜样。作为老师，在黑板上书写的每一个字都应该规范美

7、观。因为只有我们自己 写好字，让学生羡慕，让学生模仿，他们才会潜移默化地去认真对待写字。教师的板书不但 仅列课文主要内容，更多的是展示，为学生树立榜样。（2）学生榜样。我在班级的墙报上设立专门的习字作品展示台，宦期展出学生中的优秀写 字作品。这个举动会很有效地激励孩子写字的欲望，他们会很努力地练习，希望自己的作品 也快快上墙。（3）自我榜样。引导孩子左期在自己的座位旁边公布自己近期写得最满意的字，向大家实 行展示的同时督促自己要像这样要求自己。4、取得家长的鼓励家长的鼓励对于孩子的写字热情也是不可低估的，一句简单的鼓励表扬的话，会激起孩子更 多更充足的鞋子欲望，让孩子在家里一样能听到鼓励”和赞

8、许”。二、规范学生的写字姿势写字姿势直接影响孩子写字的水平和质量。策略：1、抓好“一寸”。其实握笔姿势是写字中的关键。因为小学生尤其是低段的孩子手指的力量还没完全发育好, 比较容易把笔握得很低。这样一来，要看清本子上的字就必须上身往前靠头再往左歪，于 是没了拳”，也不见了“一尺”写字姿势自然谈不上“端正”了。所以，指导每个孩子握好笔 是要花时间扎扎实实做的。2、多方配合，做好督促。要改变写字不但仅语文老师的工作的观点。要调动任课老师和家长，都来督促孩子每提笔 写字时都能坐端正，保持准确的书写姿势。也只有这样才能让孩子们正真养成好的习惯。三、树立“提笔即是练字时”的意识我们常见学生练字时是一种书

9、写，做作业时又是另一种书写。原因是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成提笔即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守准确的写字姿势。养成认真书写的好习惯。四、重视写字作业批改的方式写字作业的批改或者是评价直接影响学生下次写字的兴趣和有效性。一手好字是老师一点一点改出来的。学生字写得怎么样，直接反映在作业本上。老师上课时传授的写字技巧如果离开书写巩固，纠正辨析，课讲得再好也是无效的。尤其是低年级的学生往往对字形和笔画的理解存有偏差，未必能按照老师要求的方式书写。策略：1、批改具体

10、有针对性如果是全班多数学生学生写不好，就必须对全班实行重新讲解，重新书写，以求规范。不 过，有些学生还是不能理解，那么就在他的字上用红笔标示，然后在一旁示范书写，引导 他改正。如此反复，才能让学生明白该怎么写。这样精批细改，对建立标准美观的字形大 有益处的。2、批改注重鼓励和表扬如果某个字写得特别好，其它字不够理想，就给这个最好的字做上特别记号，表示竹定和鼓励，让学生自己去发现其它字的不足。如果谁的字写得标准无误，又能整洁美观，就奖励一面红旗，语文书封面添上一颗星星。作业本上里里外外都有奖，充分满足他们的个性。对于字有明显进步，但因为某个错误得不到三星的学生，贝0给予激励性的话语，肯定其进步，

11、鼓励其追求全对。3、实行面批直接指导面批是改进孩子书写问题最直接有效的方法。在时间允许的时候，布置一次现场作业，练 字数量少一些。然后实行仔细的面批，协助学生找到属于他的书写文问题和改进方法。我想只要认真用心的做到以上几点，学生的写字会更上一个新的台阶。小学语文教师优秀论文把握创新本质开发学生灵性把握创新本质开发学生灵性 随着教学改革的持续深入，阅读教学中创新教育已经成了诸多语文教师的自觉行动。但我们 也发现，少数教师满足于表面文章，结果，课堂热热闹闹，学生所得有限。我们知道，语文 教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的 人。由此可见，在阅读教学中渗透

12、创新教冇，英重要目的不但要让学生在感性的基础上产生 悟性，而且要在悟性层而上开发灵性，从而让学生在语言水平提升的同时，得到创新水平的 提升。为此，须把握阅读教学中创新教冇的本质，积极创造条件，让学生心理放松，心灵放 飞，思绪驰骋，使他们在感悟的基础上得到思想情感的升华，语言水平的提升，思想品徳的 提升，个性品格的发展。一、引辩启思，在各抒己见中开发学生的灵性阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大水准上与他们的生活经历、知识积 累、理解水平、理解水平相关。为此，在阅读教学中，对语像的构建，语义的理解，语情的 体会，应最大限度地尊重学生，相信学生，以鼓励学生敢想、敢说。对重点句子的理解

13、，要 引导学生仁者见仁，智者见智，大胆争辩，在各抒己见。在争辩中，教师要穿针引线，巧妙 点拨，以促使学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言感悟的升华和灵性的开发。 如马背上的小红军阅读中，一教师这样引导：师：陈處说自己对不起小红军，你是怎样理解的？你认为他对得起小红军吗？请联系课文内 容谈谈自己的看法。生：我认为陈康是对得起小红军的。因为他发现小红军一人在路上走，便在自己非常疲劳的 情况下，要小红军骑马：小红军说自己要等同伴时，陈庚又把自己很少的炒面抓了一把想给 小红军。所以我认为，陈底为了协助小红军，已经尽了很大的努力。仅仅因为小红军为了不 连累别人，千方百计地蒙骗陈庚，使得陈廉上当受

14、骗。所以，我认为小红军的牺牲责任不在 陈庚。生：我认为这样理解不对。不错，陈處是想让小红军骑马，是想给小红军炒而。但如果他细 心一点，就会从小红军拍胸脯和拍干粮袋的动作中看出破绽。如果这样，小红军就不会牺牲 在草地上。生：怎么能这样说呢？陈庚与小红军是偶然相遇，对小红军的性格并不了解。再加上已经傍 晚，他也看不淸楚。所以，这决不能怪陈康 为了使学生从课文最后一句中深刻领悟陈處的感人形象，悟出小红军的感人形象，教者以“你 认为他对得起小红军吗？请联系课文内容谈谈自己的看法”这个问题，引导学生实行了有理 有据的争辩。在学生争辩中，教者并没有把争辩的目的确定在“水落石出”、统一理解上，而 是引导学生

15、通过争辩对课文中心有更深刻的感悟。事实也说明，通过争辩，学生对小红军和 陈庚的形象有了更深切的感悟，两个人物的形象在他们心中越发高大起来，学生受到人物形 象的感染也达到了一个新的高度。可见，在阅读教学中，可抓住蕴涵丰富且学生理解容易出 现差异的内容引导争辩，或通过争辩统一理解，或通过争辩拓展思维，从而让学生在争辩中 得到理解的深化和理解的升华。二、鼓励质疑，在大胆怀疑中开发学生的灵性研究表明，要培养学生的灵性，就要鼓励学生争胜好强，敢于怀疑，敢于挑剔，敢于质疑, 以挑战教材，挑战老师，挑战他人。传统阅读教学的重要弊端之一，是教师教学中的一言堂”，而对课堂严肃的气氛和教师严肃的神情，学生大都眼不

16、敢抬，口不敢开，问题不敢提, 意见不愿说。这种沉闷的教学气氛，不但严重影响着学生思维的发展，而且影响着学生健全 人格的培养。为发展学生的创造水平，培养学生的灵性，须创造和谐宽松的课堂气氛，以及 师生间的平等、学生间的友好，给学生安全感”“自由感”，使他们敢问、愿问、爱问。从而让学生在质疑问难中迸发智慧火花，以开发学生的灵性。首先要鼓励敢问。要想方设法协助学生树立自信，要创造这样一种气氛，使学生怎么想就怎 么说，怎么疑就怎么问。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑；要 以激励的语言、明白的手势、适时的点头，使学生放开胆子：要以即时的表扬、随机的赞叹、 灵活的竞赛，使学生亮开嗓子

17、：要以情境的创设、优生的引路、后进生的亮相，使学生坚左 信心，从而让每个学生都能在课堂教学中以平和的心境、稳泄的心态敢于提岀自己的不懂, 表示自己的异议，叙述心中的疑惑，表述自己的见解。其次要引导多问。要想法打开学生提问的话匝子，要求全体参与，全员性地问；要求始终参 与，全程性地问：要求全而参与，全方位地问。这样，整个学习过程就会成为学生质疑问题、 探究创造的过程。再则要允许错问。要亮明观点，允许错问，但不允许不问，允许乱问，但不允许不问。学生 问对了，要大加赞扬，赞扬他们不但有胆疑，而且有水平：学生问错了，也要加以鼓励，告 诉他们有胆量提出问题，这就了不起。还要随机引导，化错”为对，化乱为序

18、”。三、引导品评，在综合评价中开发学生的灵性小语教材中的每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描述的美妙，语言使用的精妙，思想 表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而因为课堂教学时间的有限, 课文中的精彩之处没有可能、也没有必要引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生整体的 印象，一方面，我们要在阅读教学中抓住重点，捕捉要点，引导学生对语言文字反复诵读, 揣摩，咀嚼，比较，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵，语言技巧，感悟语 言的表现力。另一方而，要在学生对课文语境、语情、语义、语技有了整体的感悟以后，引 导学生居高临下地对课文实行综合性的或专题性的品评，从而让学生在

19、综合评价中深化理 解，升华理解，补充读中的不足。如我的战友邱少云阅读中，一教师这样引导：这篇课 文是多么感人啊，读了课文，给你印象最深的是什么呢？请你选择一点说给大家听一听。结 果，学生有的说，邱少云形象高大感人，为了战斗的胜利，他在烈火中一动也不动，最后献 出的自己的生命，他那严守纪律，勇于献身”的可贵品质永远刻在我们心中；有的说，课文 命题精巧，既点岀了课文的主人翁，又点岀了作者与主人翁间的关系，表现了作者对邱少云 的深切怀念：有的说，课文中邱山云像千斤巨石一样趴在火堆里一动也不动”这个比喻句非 常精妙，邱少云在火堆里一动不动，像千斤巨石，一声不响，像千斤巨石，形象高大，像千 斤巨石，意志

20、坚强，像千斤巨石：有的说课文中我”心理描写真切感人，具体真实地写出了 邱少云在烈火烧身时作者焦急、担心、矛盾、难过的心理，这样的心理描写，有力地烘托了 邱少云的危险处境，衬托了他“严守纪律，勇于献身”的精神这样引导学生选择自己阅读 感悟的精华，实行具体的表述，能让他们在互相交流中得到灵性的开发。四、细心捕捉，在有机引发中开发学生的灵性课堂是一个开放性的系统，在这个开放性的系统中，我们要审时度势，细心观察，精心挖掘, 善于挖掘和使用学生思维的活跃处，理解的精妙处，巧妙点拨，随机延伸，引导学生实行创 造，以培养学生的灵性。首先是使用精妙处。学生思维活跃，他们在学习中往往表现出出人意料的“聪明”。为

21、此，可 捕捉其答问理解中的精妙之处，借机训练。如阅读将相和，一教师发现理解“秦王说愿意 拿15个城换和氏壁，赵王和其他大臣有何表现？的相如表现又如何”时，一学生这么回答:赵王和苴他大臣左右为难，无可奈何，而I菌相如是镇泄自若，胸有成竹。该生答问中的词 语选择恰到好处，概括了课文内容，突出了人物特点。由此教者受到启示，在后文阅读中安 排了如下训练：（在横线上填上合适的成语）蔺相如见秦王对壁（爱不释手），根本不提交城 之事，怎么办呢？他（眉头一皱，计上以来），便假说壁有斑点，要回宝玉，这是（出其不 意，攻其不备）；蔺相如提出要秦王举行典礼才肯交壁，其实地采取的是（缓兵之讣）：举行 典礼的日期到了，

22、可他已派人将壁送回，来了个（金蝉脱壳）；这样引导，既深入理解了内 容，又随机积累了词语。其次是选择疑问处。学生提问，往往能反映岀他们智慧的火花，可巧妙捕捉，有机训练。如 记金华的双龙洞中有这么一句：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”一教师引导阅读中，学生提岀这样的问题：溪水这么多的变化，它 们之间有什么联系吗？对此，教者课前并未考虑，于是他当机立断，引导训练：完善句式。 先引导思考：溪声时时变换调子是说什么？（水声时而髙，时而低）以形成与前而的对应句 式：接着引导搞淸楚：“宽”和窄是说水而的，缓”和急”是说水速的，“高”和“低”是说水声 的：最后引导填空：水而

23、（时而宽，时而窄），水流（时而缓，时而急），水声（时而低，时 而高）。理解关系。先引导口头填空：水面宽时，水流水声：水而窄时：水流， 水声。再变换句式：水流急时，这里的水而，水声；水流缓时，这里的水面，水声： 水声低时，这里的水而一定，水流；水而宽时，这里的水流一定，水声。这样，不 但使学生深刻感受到了溪水的美，而且有效地实行了句式变更和逻辑思维的训练。五、引导延伸，在形象创造中开发学生的灵性小语教材中的很多课文，结尾往往更不过止，给学生纵横驰骋的广阔天地，通过课文的阅读, 学生对课文语言的内容、语言的情感、语言的技巧，已经有了比较全而的感悟。此刻，他们 对课文内容的叙述往往不满足，他们还会由

24、此作出种种的猜测和想像。对此我们要充分使用， 巧妙引导，从而在课文内容的补充、延伸和创新中开发学生的灵性。如：“他等老板、老板 娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢 笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。（凡卡）这是作者的潜心之笔，墨水、钢笔、 白纸是谁的？是老板的？不会。因为老板决不会这么寒酸。显然是凡卡的，那他为什么放在 老板的立柜里呢？可见，这是凡卡的杰作”，它包含了凡卡准备写信的丰富情境，可围绕这 些东西是谁的？是怎么来的？它为何放在老板的立柜里”等问题引导，以“为了写这封信”为 题引导想像叙述，从而让学生在具体画而中理解凡卡的煞费苦心”，并与

25、结尾“地址不详”形 成鲜明的对比，以促动对课文中心的深入感悟。小学教师优秀论文我眼中的生态语文课堂作者：佚需 来源：本站原创 更新：2012-6-28 18： 50： 21我眼中的生态语文课堂美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。生态课堂表现 的就是一种民主、和谐的课堂氛国。这样的课堂氛国必定是学生所喜爱的，这样的课堂必立 是学生所向往的。如何让我们的语文课堂成为灵动的生态课堂？我的感受是：1. 让每一个学生发现自主学习的快乐。一年级的学生如何让他们能够主动地学习，这就需要教师营造一种自主学习的氛国。教学声 母gkh。在指导书写g的时候，我先引导学生观察g的笔顺。在

26、学生仔细观察了之后，师范写g,然后学生描红，书写。学生写的很认真，写得也很规范。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需：授人以漁，使人终生受用。”在指导k的书写的时候，我请学生小组讨论：k由几笔写成？先写哪一笔？写的时候要注意什么？学生小组讨论很热烈。讨论完了，老师请 小组汇报讨论的结果，即时地引导，点评，然后让学生根据自己发现的笔顺和注意点描红。 此时学生的描红热情更高涨了，效果也很好。在有了讨论的经验后，此时安排他们独立观察h的笔顺及注意点。注意的是，老师此时要巡视，即时了解班级中学习困难的学生情况，即时加以引导，然后让学生自己描红。这样的 拼音教学，充分体现了学生学习的自主性，也让学生们感受到

27、了小组合作学习的乐趣。整个 课堂不但表现的是合作、探究的氛围，也让学生感受到了语文学习的多样性。这样的课堂必 龙是学生所喜爱的课堂。2. 让每一个学生体味成功的喜悦。在汉语拼音教学中，如果仅仅老师一个人唱独角戏，教师一堂课下来，不但觉得嗓子吃不消， 也根本无法即时协助每一个需要协助的学生。怎么办？我的方法是充分发挥每一个学生的水 平。当遇到新的拼读任务的时候，我先让那些拼读熟练的孩子一对一和那些不熟练的学生组 成学习小组。你会读的就教他，他会读的就教你。学生在教读的过程中，感受到了成功的喜 悦。你看那些当小老师的学生小脸红通通，而且教的那么认真。他觉得自己是那么的棒。在 语文课堂上，他感受到了

28、自信，体味到了成功。而那些不熟练的学生回家后认真拼读，第二 天，他也许就成了别的冋学的小老师。在每一天的语文课上，学生都能因为自己的努力而体 味到成功的喜悦，这样的课堂是灵动的，活泼的。3. 让每一个学生感受到语文课堂的生动。只有生动的课堂才能让孩子喜欢，只有在生动的课堂中才能表现出生态的氛用。一年级的汉 语拼音教学是前两个月学习的重难点。两个月的时间而对29个字母。如何让学生感受到语 文课堂的生动？如何让学生在语文课堂的徜徉中流连忘返？此时，教师精心设汁的课堂小练 习、小游戏便成了一个个让语文课堂生动起来的活泼的音符。学习了平舌音z、C、S和翘 舌音zh、ch、sh、为了协助学生读准并分淸平舌音和翘舌音，老师设计了这样一个找 朋友的小游戏：老师在黑板上画了一个平舌音的卡通小屋，在黑板的另一头画了一个可爱的 翘舌音大磨菇。师将7个声母随机发放给学生，让他们找自己的朋友。是平舌音z、c、s 的一边疋一边大声说：“我是平舌音z （c、s）。”是翘舌音的一边往上龙一边说：“我是翘舌 音zh （ch.