幼儿园青年教师优质课评比活动总结汇编

1、学习 好资料青年教师优质课评比活动总结 为期两天的保教老师优质课评比结束了，每一位参赛教师都对这 次赛课活动倾注了极大的热情， 用自己的汗水献出了一堂堂精彩纷呈 的好课。从本次赛课可以看到，我们的青年教师教学正处在践行 36 岁 儿童学习与发展指南 ，并不断探索和发展的进程之中。 相比往年的 赛课评比，教师教学水平有明显的提高。随着比赛结果的公布，优 质课比赛活动已经落下了帷幕，但是比赛活动留给大家的兴奋激动 和感慨还是很多的。这次活动总体体现了“以幼儿为主体、注重培 养能力” 的教学原则， 在课程目标上追求科学性和适用性，在教学 过程中注重幼儿的参与度和差异度，在教学方法上突出幼儿的主体 性

2、和民主性，在教学效果上重在培养幼儿的自主、探究能力。在课 堂上，教师们能够积极开展师生互动、教学设计敢于创新、教学内 容贴近实际，尤其是多媒体等现代化信息技术的运用，体现了现代 教学手段的优越性。现对本次评比活动总结如下：一、园内高度重视，教研组精心组织，教师积极参与这次教师优质课竞赛活动，充分体现了团结协作、取长补短、相 互学习、共同提高的竞赛宗旨， 充分体现了园内进一步加强教师队伍 建设，营造竞争向上的工作局面，培养青年教师的敬业创新精神，鼓 励青年教师脱颖而出，尽快提高我园整体教育教学水平的指导思想。 园内青年教师积极以积极饱满的热情投入准备， 精心备课， 活动时老 师们积极向上的精神带

3、动了幼儿主动参与活动的热情。 这次参赛老师 的优质课无疑是付出了艰辛和努力的。二、参赛教师精心准备，课堂教学精彩纷呈1. 深入贯彻 3-6 岁儿童学习与发展指南 此次参赛课不同程度的体现了新的课程标准，将指南有关理更多精品文档学习 好资料念融入到了活动中，教师的角色逐步由“教”转化为“导” ，学生的 角色逐步由“听”转化为“学” ，教师的教学方式、学生的学习方式 都发生了可喜的变化。 “自主学习”、“合作学习”、“探究学习”成为 了课堂教学的一大亮点。我们发现幼儿非常投入，积极回答问题。如：张新老师所执教的皮球镇有趣一课，她将教材内容在一 研的基础上进行了重新整理、概括、归纳，处理得当。给我们

4、感受最 深的就是教学语言的准确性、 流畅性，对幼儿的启发、 点拨恰到好处； 与幼儿的交流亲切自然， 驾驭课堂的能力在原有基础上得到了很大的 提高。教学思路设计符合教学内容实际，符合幼儿实际，教学思路的 层次、脉络清晰。 课堂导入联系实际，在教学过程中注重知识的形成 过程，不是简单的给出结论，而是通过幼儿自主讨论分析总结得出。 课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，课堂效果好。韩露老师谁藏起来了 ，教师围绕“藏”这个目标先引起孩子 们的兴趣；然后让孩子梳理理解的主要目标， 整个教学过程环环相扣， 层层深入。教学设计有新意，有突破。设计上有亮点，更加注重整体 性和层次感。 缺点就是有提问但教师缺少小结

5、。 在总结性语言上还应 加强。肖玲老师所执教的大雨和小雨 ，课前准备不是很充分，但也收 集了大量与教学有关的图片， 体现教学的直观性。 在教学目标设计上， 能从知识、能力、 思想情感等几个方面来把握，符合幼儿年龄特征和 认识规律，难易适度。虽然在课前上略欠思虑，但是肖玲老师刚参加 工作半年多， 虽然课堂上有些瑕疵， 但也关注了幼儿分析综合能力和 知识迁移能力的培养，与课程标准要求的教学目的还是比较相符的。2. 呈现出了有质量的好课 很多老师认为本次优质课的质量都很高， 无论教学效果、 课件制 作、教材的处理、 上课老师的态度以及听课老师的收获，都认为很有更多精品文档学习 好资料长进，这次优质课

6、竞赛活动深受老师和幼儿喜欢的好课， 这些课的共 同特点是充分利用了教具或多媒体教学， 师生之间互动较好， 教学效 果明显，受到了好评。3. 多媒体辅助教学，课堂更加生动活泼 教师们的参赛课都制作和选用了多媒体课件的教学手段，充分调 了幼儿视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。4. 专业水平、教学能力有了新的提高上公开课就要逼着你钻研教材， 熟悉教材的前后连贯， 这样对教 材的理解就深刻了； 上公开课就要逼着你设计最佳教学方法， 这个过 程就是教学能力提高的过程。 这是实在话但这也是每一位参赛教师的 共同感受， 公开课确实是全体教师奋进的一个推动力。 一方面教师可 以通过听课，相互取长补短，借

7、鉴学习他人经验，对自己教学提高有 帮助。另一方面自己上公开课后再听别人的课，进行反思，能有益于 教学水平的提高和教学艺术的提升。 因为让别人听你的课， 当局者迷， 旁观者更清。 这样提出来的问题可能是你永远没发现的问题， 这些问 题就在活动中迎刃而解了。三、今后教学改进的意见及工作的思考：1. 教师角色转变问题。在一些双边活动中， 教师适当的引导是必要的， 但停留在“指挥” 的层面上，缺少探究性双边活动是不符合教学改革要求的。2. 教学方法的使用、教学过程的实施，要充分考虑学生的实际。 当教师把过程还给幼儿的时候， 一堂课究竟需要一个什么样的教更多精品文档学习 好资料学过程，已经远远不是在备课

8、的时候就能完全胸有成竹、 把握在手的， 它需要遵循学生认知规律， 把握幼儿思维的张弛或者情感的波澜， 以 自己的教育机智随时调整教学环节。 教学过程中重要的是幼儿的思维 是不是真正被激活，课堂里有没有充满学生主动学习的气息。儿都要合格，但不必是相同的规格。3 注重对幼儿的激励和评价。部分教师教学中出现对幼儿错误答案未矫正、对有价值的观点 未摄取和激励， 评价空洞无实效等现象。 教学语言和问题设计有待优 化。导学过程中问题设计过多，略显有问答式教学的成分，过渡语言 不精练、提问不具体，导致幼儿难以理解。课堂上，对学习参与不主 动和学习有困难的幼儿没有得到重视， 有在课堂上充数、 被冷落的现 象。

9、新的教学理念倡导幼儿自主探索或合作学习， 但仍强调因材施教， 分层落实。对学有困难的幼儿我们要给予学法指导和重点关注。 4. 教师之间业务学习、经验交流还需进一步加强管理和引导。进一步建立健全适合我们的教研制度， 营造严谨而和谐的教研氛 围，该提倡的一定要提倡，该改进的一定要改进。任何一位教师，我 们都不能做“井底之蛙” ，人外有人，天外有天，多走向课堂，看一 看，学一学，也学一下鲁迅的拿来主义，好的拿来，这样才能真正的 锻炼自己，提高自己，才能不断创新。希望没听课的老师今后要珍惜 这样的学习机会。这次竞赛活动的开展是一次教学水平的检阅。通过优质课评比， 既锻炼了教师队伍， 又为正在成长的青年教师树立了标杆， 我们不仅 看到了良好的学习研究之风开始出现， 而且发现了一批在教学业务上 很有发展潜力的青年教师。 本次竞赛活动真正体现了选拔