如何让阅读教学落到实处

1、如何提高学生阅读能力沙海中心学校 孙慧萍一、引领学生掌握读书的方法。1、读要有目的、分层次。读书必须有目的去读，必须分层次去读。初读课文，必须达到正确、流利的目标；精读课文必须深入文本，走进作者，理解文本，读出感受。每一次读书都要依据相应的层次，提出相应的目的。如初读课文，给出读准哪些字的目标，读通句子的目标。精读课文，给出理解的目标，给出解决问题的任务，或者从读中发现问题。教学一路花香时，精读课文就要弄明白破水罐为什么要自卑，通过挑水工的话，破水罐明白了什么，你从这个故事中明白了什么。学生带着这些问题去读书，就会事倍功半！2、正确选择读书的方式。在阅读课中，学生读书的方式多样，怎样选择读书的

2、方式呢？a、依据学生的年龄特点，低年级，最好大声读，让学生掌握语音，高年级最好默读，提高学生朗读的速度，给他们思考的空间。b、还要依据文本的特点，对话部分可以分角色读，如船长一文中的对话部分；感情激昂的可以集体齐读，如大江保卫战中振奋人心的语句；感情、动作丰富的，可以表演读，如青蛙看海中的松鼠、青蛙的描写部分。二、正确引领学生多元解读。 多元解读的本身就是一种价值引导，充分体现了对学生的尊重，体现了学生的主体性；体现了对文本的尊重，体现了文本内涵的多元性；体现了对教师的自我尊重，让教师引领学生展开多层面的对话。1、老师把握文本的主题。价值引领必须要基于文本的主题！因为虽然是一千个读者就有一千个

3、哈姆雷特，但是一千个哈姆雷特仍然是哈姆雷特！这就告诉我们，价值引领不是随机渗透的思想道德教育，而是紧紧围绕文本进行的阅读理解，是不能偏离主题的！有位老师教姥姥的剪纸一时，老师侧重于学生对姥姥勤劳善良与心灵手巧的理解，学习姥姥如何剪纸，操作怎样熟练，如何达到炉火纯青的境界的。忽视了姥姥剪纸的外形美与意境美，姥姥的剪纸不是简单的重复！而要抓住姥姥送我的三幅画，感受姥姥对我的教育，领会姥姥剪纸的内涵美！2、老师理解编者的编排意图。老师、学生学习课文，不能孤立地阅读、分析一篇课文，应该充分认识文本在教科书体系中的位置！老师不仅要理解文章的文路，还要掌握编者的编路，这样才算真正的吃透课文！尤其是一个单元

4、，一个专题作为整体的研究，找准课文特有的位置。苏教版语文第九册第五单元安排了黄山奇松、黄果树瀑布、莫高窟三篇课文，就是让学生领略自然风光与人文景观的美，既让学生感受到自然的力量，自然创造美，又让学生认识到人类的智慧、力量，人类同样可以与大自然媲美。这样的整体把握编者的意图，教学时就不是单兵作战了，对整个单元的把握就会了然于心！3、正确对待学生读书过程中的独特体验。尊重学生读书过程中的独特感受、体验和理解。这是新课标提出的新理念，体现对学生的尊重，也体现了学生对语文知识的重新构建，成为文本开发的主体。但是，老师对学生的独特体验必须正确引导，把握方向！如有位老师在教学一路花香这篇文章时，体会好的水罐圆满完成任务时的心情，它会怎么想，怎么说呢？有的学生说要自大，看不起破水罐；有的说要自豪，因为它圆满地完成了任务！在这时候老师及时地引导学生理解“