教案设计：五年级语文看日出教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 五年级语文看日出教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校五年级语文看日出教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。看日出这本书中的这66封信写于1975年到1987年, 是吴冠中写给作者天津建筑学院教授邹德侬的。当时吴冠中受命到青岛作画, 邹德侬教授和另外两个同伴在一

2、个月中日夜相随。下面由我为大家整理了关于五年级语文看日出教案, 供大家参考。五年级语文看日出教案1一、教学目标1.引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。2.学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。3.引导学生用心灵感悟自然之美。二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法, 表现壮观和瑰丽的日出。难点：文章细述两次未见的日出, 并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写, 对后文描写日出起了什么作用。三、教学时数3课时。四、教学步骤第一课时(一)带学生去观察天空, 并完成200字左右的描写性小作文。观察前指导：用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验

3、, 受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察, 如：天空的颜色, 天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象?描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。批改时注意：真实的个性化的感受。生动细致的观察与描写。(二)安排本文的预习。第二课时(一)导入以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征;孩子的个性化体验形成的不同情趣;描述景物的语言的生动性。现在我们来阅读欣赏日出, 看看作者是怎么观察和描写日出的。(二)解题参见本教材八年级上册教师教学用书;注意介绍写作时间与

4、背景。(三)学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读(可集体读, 也可分组或一个一个轮流), 并谈谈为什么喜欢这个段落。1.朗读指导：注意重音与节奏。如：不如攀上/奇峰陡壁, 或是站在/大海岩头, 面对着/弥漫的/云天, 在一瞬时间内, 观察那/伟大诞生的景象, 看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。这线/红得透亮, 闪着金光, 如同沸腾的溶液/一下抛溅上去, 然后/像一支火箭/一直向上冲, 这时我才恍然大悟, 原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。它/晶光耀眼, 火一般鲜红, 火一般强烈, 不知不觉, 所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼, 我看见/飞机的翅膀/红了, 窗玻璃/红

5、了, 机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。(重音：“.” ;停顿：“/”)2.讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样?给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢?引导学生注意本文细致的观察和描写, 以及采用修辞产生的效果等。(1)细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如：清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光 黑色无边 磁蓝色 墨蓝色 矗起一道细细的抛物线 红得透亮, 闪着金光 更红更亮的小片 晶光耀眼 整个世界大放光明(2)采用比喻产生的表达效果。如：我们一言不语地观看, 那绯红的&39;小球在天边升起, 一片冬意朦胧的光照扩展开了, 群山像是伏在一片

6、白浪的海中, 只有山尖分明突出, 使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间, 只是这里或那里露出来一块块干的土壤。问：海涅的这组句子中, “一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么?写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上, 他说“群山像是伏在一片白浪的海中, 只有山尖分明突出, 使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”, “使人以为”就是说并不是真的, “伏在一片白浪的海中”, 山峰的大部是被云海所遮蔽, 给人造成了错觉。这里用了借喻的手法, 写出晨曦微明中从高峰远望, 云海茫茫给人的印象。提示：如果直接写“云海”, 因为常见, 就很难给读者新鲜的冲击力, 而作者这么一写, 就

7、把他那份独特的感受, 细腻而生动地推到读者眼前了。一眨眼工夫, 我看见飞机的翅膀红了, 窗玻璃红了, 机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了, 整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静, 充满清新、幸福之感。问：想一想, 作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙?这个比喻与后面的议论有什么关系?与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关, 因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年, 新中国刚成立9年, 全国正处于政治理想的激情中, 作者亦同。提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法, 目的是使表达的事物生动形象。但是, 用什么来比喻是有讲究的

8、。使用比喻, 要注意在感情上, 语言风格上的一致性。(三)布置作业：1.本文重点字词练习：解释词义, 完成加点的字的注音写字。萧瑟 绯红 拂拂 无羁 簇拥 瑰丽 黛色2.背诵最后一段。五年级语文看日出教案2【重点难点提示】1.了解并掌握有关戏剧文学的常识。2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格, 以个性化的语言塑造人物形象的特点。3.了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。4.揣摩与体会人物富于个性化的语言, 学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。难点1.仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。2.欣赏名著名篇中精彩段落的艺术特色。3.结合有关背景知识, 深刻理解作品思想内容。

9、4.培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。关于戏剧一、戏剧和戏剧文学戏剧, 是一种综合性的舞台艺术, 它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象, 揭示社会矛盾, 反映现实生活。戏剧文学, 即戏剧剧本, 是舞台演出的基础, 是戏剧的主要组成部分, 直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面, 它作为文学作品, 除应当具备一般叙事性作品共同的要求, 诸如塑造典型形象, 揭示深刻的主题, 以及结构的完整性等等外, 还应当具有独立的欣赏(阅读)价值。另一方面, 它作为戏剧演出的基础, 只有通过演出,

10、 才能体现出它的全部价值, 因此, 它又要受到舞台演出的制约, 必须符合舞台艺术的要求。二、戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示, 内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等;一是人物自身的台词, 包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。三、戏剧剧本的特点第一, 剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制, 由于舞台条件和演出时间的限制, 剧本篇幅不能过长, 人物不能过多, 场景变换不能过多, 它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。戏剧情节剧本中通常

11、用”幕”和”场”来表示段落和情节。”幕”指情节发展的一个大段落。”一幕”可分为几场, “一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。第二, 剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的, 是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物, 并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此, 没有冲突, 就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学, 总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。戏剧冲突是社会矛盾的反映, 有它-定的发展变化的过程, 这个过程就构成了剧本的情节结构。-般说, 剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用;发展指矛盾冲突向前

12、发展;高潮是矛盾冲突发展到了顶点, 并出现急剧转化的局面, 主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现;结局是情节发展的必然结果, 也是矛盾冲突的解决。有的多幕剧在第一幕之前还有序幕, 介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因;结尾之后还有尾声, 对剧本的思想内容作些提示, 引起人们的联想和展望。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众, 矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮, 这时的剧情也最吸引观众, 最扣人心弦。第三, 剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。在戏剧文学中, 故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价和态度,

13、一般都依靠人物的对话来完成。因此, 戏剧的语言既要有高度的个性和充分的表现力, 还要精练有力, 简洁清晰, 便于激发人们的想像, 同时还应生动, 字字句句都能打动观众的心弦, 引起共鸣。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词, 就是剧中人物所说的话, 包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展, 表现人物性格。因此, 台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情, 要通俗自然、简练明确, 要口语化, 要适合舞台表演。舞台说明, 又叫舞台提示, 是剧本语

14、言不可缺少的一部分, 是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表, 剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间, 一般用括号(方括号或圆括号)括起来。四、戏剧冲突与人物性格的关系戏剧冲突与人物性格应该相互依存。一方面, 人物性格要按照矛盾冲突的不断发展而逐步明朗化, 以显示其个性的特点;另一方面, 矛盾冲突又要以塑造人物个性、人物性格特征来表现和发展, 从而表现作品的主题。五年级语文看日出教案3教学目标：1.能自

15、主地学习不认识的字, 通过朗读积累一定的词汇。2.学习写游记, 通过时间和地点这两条线索来描绘景物, 在语言环境中学习和体会泰山的”高、美、险”的特点, 感受日出前后天气的变化。3.领略五岳之尊的神秀壮丽, 开阔胸襟, 感受祖国山河的壮美, 陶冶情操。教学过程：一、导入学习1、听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。”2、多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图泰山巍峨雄伟, 峻拔壮观, 历来无论是帝王将相, 还是名人宗师, 都对它仰慕备至。孔子登泰山而小天下传为佳话, 杜甫会当凌绝顶, 一览众山小, 更成千古绝唱。而泰山日出这一美丽壮观的奇景, 又为它添上了绚丽的一笔

16、, 每年吸引着无数游客为之前往。今天这节课, 就让我们随着作者去那儿走一走, 看一看。3、出示课题：17登泰山观日出二、初读课文, 理清文章结构。1、学生自由朗读课文。出示填空：第_到_节写了“我”沿_、_、_向上攀登, 最后到达_的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第_到_节写了_, 描绘了泰山日出的磅礴气势。2、讨论交流。三、研读课文品味词句, 感受一下泰山的雄伟。1、请学生读课文16小节, 思考：默读课文16节, 思考作者是怎样描写登山过程的?(出示表格)时间地点景物2、同桌讨论并填空。时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山4点半中天门/天已微明对松亭山势、云

17、海/南天门石阶7点10分日观峰日出3、小结：课文16节, 作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎样描写这些景物的?用横线划出有关的句子。(板书：找一找)4、(板书：品一品)抓住关键词句说说你对这些句子的理解, 并体会“我”由此产生的感受。5、交流句子, 体会泰山的“高、美、险”的特点。(1)出示句子, 理解泰山的“高”：山势越来越陡, 抬头望去, 夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高, 山有多高的感觉。”板书：雄伟担心指导朗读。(2)出示句子, 理解泰山的“美”山势美：我站在亭前向下俯视, 虽有浓浓

18、的云雾, 但山势依稀可辨, 有的如马鞍俯卧, 有的如驼峰耸立。a.指名读。理解：“依稀可辨”。想像一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。b.比较句子：(要求学生分别找出它们的相同点和不同点)“山势越来越陡, 抬头望去, 夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立, 给人以天有多高, 山有多高的感觉。”“我站在亭前向下俯视, 虽有浓浓的云雾笼罩着, 但山势依稀可辨, 有的如马鞍俯卧, 有的如驼峰耸立。”(相同点：都是写山的;都运用了比喻的手法。不同点：第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙, 而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”)c.同样是描写山的, 为什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因为作

19、者看山的角度不同, 前者是仰视, 后者是俯视。)云雾美：云雾不断地扩展着, 飘动着, 升腾着, 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间, 有的像长长的绸带悬在空中, 有的撞碎在山崖上, 像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。d.正音：涨(zhn)e.比较句子：有什么相同点和不同点。我站在亭前向下俯视, 虽有浓浓的云雾笼罩着, 但山势依稀可辨, 有的如马鞍俯卧, 有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着, 飘动着, 升腾着, 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间, 有的像长长的绸带悬在空中, 有的撞碎在山崖上, 像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。描写山的句子采用了静态描写, 而云雾则是动态描写。引读：“云雾不断地扩展着, 飘动着, 升腾着, 有的像有的像有的像”真是“变幻莫测”(板书)让人产生“迫不及待”(板书)的感受。指导朗读。f.小结：作者通过比喻, 形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用排比、比喻的修辞手法, 描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景, 让人不禁赞叹大自然的神奇和美丽。g.读写结合, 拓展积累。出示几副比较有