《老人与海鸥》说课稿

1、老人与海鸥第一课时说课稿一.说教材 老人与海鸥这篇课文讲述了一个发生在昆明的真实的感人的故事。海鸥老人名叫吴庆恒，是一个十分普通的退休工人，却用自己微薄工资给海鸥买食物，十几年如一日与海鸥相依相伴。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这就是课文的前半部分向我们呈现了一个可亲可敬的老人形象。课文的后半部分写海鸥与老人相知相随，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。整篇课文语言朴实，平凡中包含深情，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于爱的故事，让学生在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何抓住描写老人神态、动作和语

2、言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含在其中的深厚感情，这就是本文的教学重点。 今天，我只对第一课时进行详细的说课。 二、说教学目标 1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。 2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受海鸥与老人之间深厚的感情。 三、说学情六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。四、说教学流程（一）、学习七单元导读，明确学习要求（

3、对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）（二）、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。（三）、初读课文，整体感知课文内容，学习生字词。1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老

4、人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。(四)、合作阅读1文中找出老人爱海鸥的句子。2小组交流。3教师教师归纳：（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来

5、是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）(五)、了解海鸥老人吴庆恒1、屏幕出示吴庆恒资料。2、现在同学们可能有很多话想对这位老人说，快拿起你的笔写一写吧！（六）、板书设计 21、 老人与海鸥 对海鸥奉献无私的爱老人 与海鸥相处默契、和谐 海鸥 对海鸥的亲昵、爱（六）、作业：书写本课生字。本堂课教学方法就两个字-读和悟。初读课文，整体感知再读课文，感受震撼-精读课文，激情薄发。这样教学设计让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。引导学生朗读感悟，课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受海鸥回报以老