教育心理学简答题及答案

1、教育心理学的对象是什么？答：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 即研究学 生如何学习， 教师如何帮助学生学习的科学， 它属于应用心理学的范围。 理解学 校教育心理学的对象，要注意四个要点：（1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学 学科应当具备的要求；（2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学 与教。（3）教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的 有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。（4）学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，只有弄清了 学生如何学

2、习的过程及其主要影响因素， 才能知识如何有效地指导学生学习。 （它 以研究学生学习过程为核心）2、学校教育心理学的范围有哪些？答：（ 1）对学校教育现象的心理学认识；（2）学习的基本理论；（3）各种类型的学习；（4）学习的迁移、保持和遗忘；（5）影响学习的主要心理因素；（6）学习过程及其结果的测量和评定等。总之教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课题上所发生的学习事件。3、教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？P4答： （1） 教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的 理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规 律，但有自己专门

3、的对象和理论体系。（2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好 教育教学工作， 必须从不同年龄阶段儿童特征出发。 然而， 学校教育心理学主要 是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响， 目的是为了解决学与 教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。（3）教育心理学也不同于教育学及其教学论， 虽然它们都要涉及教师和学生， 学与教等方面的问题， 但各自的出发点、 范围和方法都有不同。 教育学及其教学 论主要是从宏观角度出发， 研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展的特 点和规律， 去创造适合的学校和社会条件的问题； 教育心理学主要是从学与教过 程中学生与教师个体

4、心理性质及其发展变化方面， 从微观和中观的角度去研究学 与教问题。4、你认为教师学习学校教育心理学有何意义？ 答：有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；（ 2）教育心理学知识是所有教师的专业基础；（3）有助于科学地总结教育教学经验；（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。5、简述教育心理学的历程。从 1903 年桑代克创立教育心理学开始，到 20 世纪 80 年代，教育心理学的 发展可以分三个阶段。初创阶段：（ 1903年到 20世纪 20 年代）桑代克的理论占统治地位，强调 教育测量和统计分析以及学科心理的研究。 出现行为

5、主义、 格式塔、 儿童心理学过渡阶段（20 世纪 30年代至 20世纪 50 年代）。心理学的体系越来越庞杂， 广泛吸收其它学科的研究成果，但并未出现真正的突破。发展阶段（ 20世纪 50年代至 20 世纪 80年代）。出现了几个著名的教育心理学 家及各自的代表理论： 布卢姆：教育目标分类、人类的特性与学习，提出“掌握学习”的理论 布鲁纳：教育过程提出“认知学习”理论 加涅：学习的条件，是学习分类的权威 奥苏贝尔：教育心理学，提出“有意义言语学习”的理论 安德森：现代行为主义教育心理学专家，1974年与罗斯特合著教育心理学： 教和学的科学6、简述现代教育心理学的发展趋势答：（1）学与教问题成为

6、学校教育心理学研究的中心问题；（2）认识心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的 学生的学习过程，研究方法越来越先进。（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别 指导（因材施教）问题。（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。（5）人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。7、简述学校教育心理学的主要研究方法。答：（ 1）观察法：直接观察被试者某种心理活动的客观表现； （2）调查法：通过其他有关资料，间接了解被试者的心理活动； （3）教育经验总结法：对在实践中已取得显著成绩和丰富的经验，从心理学角 度进行分析总结； （4）自然实验法：在学校教育的实际情况下，按照研究的目的而控制和变更某 些条件，以观察被试者心理活动的表现；（5）实验室实验法：在特设的心理实验室中，按照研究的目的而控制和变更某 些条件，以观察被试验者心理活动的表现；（6）临床个案法：对学校与教的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究方法； 研究方法的选用很大程度上取决于研究的