棉花姑娘教学实录3

1、 教学设计教学目标：1 知识与能力：认识“姑”等7个生字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分 角色朗读课文，读好请求的语气。2. 过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等 一些科学知识。3. 情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心 观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点：正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”， 了解益虫和害虫的概念， 并树立保护益虫的意识。教学过程：一、自读识字。1.出示谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜

2、欢！师：我们马上来猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以， 留给其他同学思考的 时间。师：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”师：老师再给三秒钟，看谁能猜出来。生：是棉花糖。师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做的，它是什么呢？生：是棉花。2 .简介棉花，引入课题。师：棉花是一种种在地里的农作物，可是有这样一篇课文呢却把它当作人来写， 还给它起了一个 好听的名字“棉花姑娘”。师：这就是我们今天要学的课文，第 30课棉花姑娘。（请同学们 拿出你们的右手和老师 一起来写写今天的课题）师

3、提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的生字，发现它们有什么相同的地方吗？生：都是女字旁。师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。（请举手回答，老师举手示意）生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。师：你是用加一加的方法记住的。生：对。师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）（带读一整体带读一齐读课题。）3、自由读课文，读准字音，读通句子。师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本 137页，昨天老师让同学们回去预习了课文，现 在老师要来检测下同学们的预习效果

4、啦， 准备好了吗？首先我们一起来大声朗读一遍课文。（注意读书的姿势哦！左手压书，右手指字，抬头挺胸，你真棒！好，同学们真棒！）二、合作交流1.结合语境识字，交流识字方法。师：同学们预习得真不错！你们真棒！（竖大拇指夸夸他们）接下来呢棉花姑娘带来几个句子，想看看同学们认字认得怎么样了。（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（y a）虫。师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？生：交流“蚜”字识记方法一一虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。师简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危 害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。（好，请同学们跟老师读，带读

5、单个的字，组词读一齐读句子）。同学们真棒，再来看看棉花姑娘给大家带来的第二个句子吧（2）她多么盼（P cn）望有医生来给她治（zh 1）病啊！师：（指名读）。师：盼望的“盼”是什么部首？生：目字旁。师：还能说几个目字旁的字吗？ （举手示意）生：眼、睛、师：治病的“治”字是怎么记的？生：交流“治”字识记方法三点水旁加“台”就是“治”。师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。 在古代的时候，常常发大水，洪水淹没村 庄和田地，人们想了许多办法来治理洪水。 后来人们筑起了高高的土台，挡住了洪水，并改变了洪 水流向，管住了洪水，让水灌溉田地，造福于人类。这样我们就治水成功。（好，请同学们跟老师读

6、，带读单个的字，组词读一齐读句子）。（3）啄zhu o木鸟会捉树干里的害虫。（先出示句子再出示图片）师：（指名读）。啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。师：（出示大啄字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？这个字呢比较难写，同学们容易写错，请同学们拿出小手跟老师来写一遍。再请同学们拿出本子在自己的本子上写三个啄字，不要写错哦（4）七星瓢虫身上有七个斑be点。（先出示图片，再出示句子）师：（指名读）。斑点的“斑”，它和我们学过的哪个字很像？生：班级的“班

7、”。师：谁来说说它们的不同之处？ （举手示意）生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。生：（齐读句子）。2 .去掉拼音认字。师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。生：（齐读）（两组同学开火车读）（男生读）（女生读）。3 .指名读课文。师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。昨天让同学们回去预习了课文，标出自然段落了吗？这篇课文一共有几个自然段落？生：六个自然段。三、品读领悟1.再读课文，提出要思考的问题。师：同学们真棒！接下来请同学再自由地读一读课文并思考两个问题，第一：棉花姑娘得了什么病？第二：请了哪些医生来

8、给她治病？生：（自由读课文）2 .解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。师：棉花姑娘得了什么病？生：棉花姑娘长了蚜虫，在吃棉花姑娘的叶子。师：对，我们看137页的插图，原来可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，（挂图）看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（出示图片）之前老师也介绍了蚜虫，你觉得蚜虫怎么样？我们书上的词语是怎么说的？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。我们一起来读读这句话。长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我 们棉花姑娘的想法，谁能找出来？生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“

9、盼望”能换成另外一个词吗？生：渴望。生：希望。师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。 谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？生：（读句子）。师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？生：（读句子）。师：这位棉花姑娘真的是特别着急！3 .解决第二个问题，梳理课文内容。师：为了治好自己的病，棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了？生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。师：下面请我们班女生齐读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？（答案先不说，让其他同学也思考一下） 师：棉花姑娘是怎样对小燕子说的？生：“请你帮我捉害

10、虫吧！”师：棉花姑娘会怎么问呢？我们看图：这时的棉花姑娘已经深患重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。 假如，你现在就是棉花姑娘，想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？（注意你的语气）生：（生读该句，语调一般）师：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。师：谁还想试试？生：（生很有感情的朗读）师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。师：谁再来读一读？生：（读该句）师：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。生：（齐读棉花姑娘说的话。）师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？生：（读有关小燕子说的话。）师：从这句话中你知道了什么？生：小燕子只会捉空

11、中飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。师：是这样，小燕子只会捉空中飞的害虫。（板书：空中）小燕子的话该怎么读呢？师：谁来读一读小燕子的话。生：（朗读小燕子的话）师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读）老师读的行不行？生：（齐）好！师：那谁还想来试试！生：（朗读该句，情况很好）师：棉花姑娘没有得到小燕子的帮助，又请谁来帮忙了？ 生：啄木鸟和青蛙。师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？生：（齐）能！师：老师请四位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中 你能知道什么？生：（四名同学分角色读）师：从他们的对话中你知道了什么？ 生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮