教案设计：小学五年级下册语文的课文教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 小学五年级下册语文的课文教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校小学五年级下册语文的课文教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。教学进程常常有可能离开教案所预想的情况, 因此教师不能死扣教案, 把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,

2、满腔热忱地启发学生的思维, 针对疑点积极引导。今天笔者在这给大家整理了一些小学五年级下册语文的课文教案, 我们一起来看看吧!小学五年级下册语文的课文教案1教学目标：1、 通过感悟课文内容, 体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情, 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会抓住关健语句, 揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文, 体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情, 理解英雄行为。一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”, 说的是舌头灵巧, 能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”, 老师这里有几个挺烦琐的词语, 你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们

3、难度加大一点, 要又快又准确地读完。3、揭题导入。聪明的同学一看就知道, 今天我们要继续学习古希腊神话普罗米修斯的故事。二、整体感知快速默读课文, 看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。(他是一个英雄, 他热心帮助人类, 他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间)板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事, 体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文, 看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子, 找出最感动的地方反复读一读, 随后同桌交流。抽生汇报。(一)学习坚强不屈部分

4、。1、指名读, 谈谈自己的体会。2、放音乐。师：让我们来看一段图画, 这就是一心为人类着想的普罗米修斯, 而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上, 脚下是万丈深渊。3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯, 任凭狂风终日在他身边呼啸, 也决不_, 决不_, 决不_。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯, 任凭冰雹敲打着他的面庞, 也决不_, 决不_, 决不_。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯, 任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫, 用无情的利爪撕裂他的肌体, 也决不_, 决不_, 决不_。就这样, 一年又一年, _。4、这些句子让你感受到了什么?指名说你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象, 读

5、出一幅一幅活的画面来。5、老师和你们一样, 心中充满了对英雄的敬佩, 让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠, 英勇顽强。齐读。(二)学习富有同情心部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?指名读。2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?指名读。3、引读：没有火, 人类只能( )。没有火, 人类只能( )。没有火, 人类只能( )。想象说话：没有火, 人类还会怎样?4、没有火, 人类是一切生物中最可怜的了, 有感情地朗读第2自然段。5、师：普罗米修斯是天神, 人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问, 但他却毅然决然地离开了宙斯和众神, 不管前面遇到

6、多少艰难险阻, 他一定要帮助人类。(三)学习热心助人部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?指名读, 谈谈自己的体会。2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火, 人类的生活又发生了怎样的变化呢?引读：有了火, 人们开始用它小结：有了火, 我们在漫漫长夜有了光明的陪伴, 不再孤独;有了火, 我们赶走了寒冷, 拥有了温暖;有了火, 我们告别了愚昧, 走向了文明。总之, 有了火, 人类的生活一天比一天幸福。3、自由读一读人们没有火的悲惨, 和有了火的幸福。(四)再次感受英雄1、相信学到这儿, 每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯, 然而, 这个使人类过上了幸福生活的英雄却遭受着巨大的折磨。

7、让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。齐读第18自然段。2、此时此刻, 你想对英雄说些什么?(普罗米修斯, 你这个盗火的英雄, 你是那样的勇敢, 你是那样的不屈不挠, 你是那样的英勇顽强, 至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你, 永远都会感激你!是你, 让人类走出了愚昧, 是你, 让人类走向了文明。)3、放音乐。引读：英雄的精神深深感动了每一个人, 也感动了神, 太阳车的_几个世纪过去了, _。4、对照板书总结。其实在生活中, 像普罗米修斯这样的英雄还有很多, 请你能联系生活实际, 说说我们生活中的英雄。指名说。四、拓展延伸英雄永远不会被遗忘, 人们永远感激他

8、, 赞颂他, 敬佩他。直到今天, 全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄普罗米修斯, 那就是奥运会的火炬传递。在这里, 火不仅是一种纪念, 更是一种精神, 它代表着光明和进步。不少的诗人以诗明志, 用诗文来倾诉心中的景仰之情, 如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。普罗米修斯是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?啊!巨人, 是你给人类带来火种, 带来光和热, 送来人类的新纪元!尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴

9、雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体, 却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的火种吗?不, 你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯!作业推荐阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。教学反思：1、引领学生走进文本, 亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。2、构建 三个画面“, 让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求, 甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神, 发展学生的品格。3、教师的表扬语要再丰富一些4、教学机智不够, 平时一定要多读书, 丰富自己的知识。小学五年级下册语文的课文教案2教学目标：1、借助教材

10、注释, 结合课外资料, 通过独立自主地学习, 正确理解这首古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟同类诗的情味, 在反复诵读与融情想象中, 感受诗歌的情绪和意象, 受到心灵的熏陶和滋养。3、在两首古诗的对比参读中, 初步感受李白与杜甫写作风格的区别。4、能有感情地背诵这首诗, 并能默写。教学重、难点：感悟诗情教学过程：一、导入1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十_大家有什么好办法?多读, 借助教材中的注释、图片, 结合课内外的资料, 争取自己读懂这首诗。3、课本中有哪几个字的注释?缘, 由于, 因为。现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。谁先来交流一下自己的理解?你能读一读这首诗吗?4、我的白发有

11、三千丈, 因为我的愁怨也是这样长。我竟不知道明镜里映出的白发, 是从哪里来的?是啊, 我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹, 最后竟背转身不忍再看了。你看。5、播放动画。立足于学情, 让学生有充分的时间自学、交流。之后, 与信息技术相结合, 播放此首诗的动画, 起到理解与感悟的升华。三、探究, 体悟诗情1、这首诗表达了李白怎样的情感, 诗中用了哪个字?2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么, 以至白发三千丈吗?以你对李白的了解, 静下心想想, 假如你就是镜子前的李白, 见到自己满头的白发, 你会想到些什么?交流、朗读3、师激情：往事的种种都涌上心头, 自己空怀远大的抱负, 但屡遭挫折。如今,

12、 满头白发, 日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗?我的理想难道永远不能实现了吗?他不禁高声吟出：齐读。4、自从天宝三年, 李白被“赐金放还”, 这份愁思常常追随着他, 他的许多诗都表达了这份浓浓的愁, 你能背一首吗?(1)行路难金樽清酒斗十_大家注意。好, 现在开始写。唐诗, 用简洁的语言为我们描绘了世间万象, 是汉字应用的光辉典范。中国书法是汉字最美的表现形式, 以书法壮唐诗, 美仑美奂。六、作业有感情背诵秋浦歌, 并能默写。小学五年级下册语文的课文教案3教学目标：1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重点：

13、关键字词的含义及其饱含的深情。教学难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。课时安排：一课时一、导入新课(2-3分钟)1935年10月, 当时_率领中央红军越过岷山, 长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻, 他满怀喜悦的战斗豪情, 以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇七律长征, 今天我们一起来学习本课。二、学(1-2分钟)了解诗歌体裁：律诗分五言和七言两种, 限定一首八句, 超过八句的叫排律或长律。律诗共八句, 两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。律诗格律较严, 偶句要压韵, 颔、颈两联要对仗/对偶(即两句中的词组结构和词性要相同, 相互成对), 字的平仄

14、(平阴平、阳平、上、去、入仄)也有规定押韵 “一三五七不论, 二四六八分明”。三、整体感知(8-10分钟)1.听范读朗诵, 划分朗读节奏、停顿、重音2.生跟随范读, 充满感情地大声朗读诗歌3.学生结合注释, 说说全诗的大意。(不会的地方小组合作)师明确：小组之间不会的教师讲解四、合作探究(7-8分钟)1.诗的第一句说：“红军不怕远征难”。结合上下文理解句中的“难”是何含义?在下面的诗句中, 红军的远征之“难”有哪些具体体现?红军又是如何看待这些困难的?这体现了红军怎样的精神?参考句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大跋涉万水千山(原意是指无数的山无数的水, 诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难

15、困苦)。在诗中具体表现在过五岭、乌蒙, 渡金沙、大渡河, 翻越千里岷山。面对这一切艰难困苦, 红军是“不怕”、“只等闲”, 客观环境与主观心理的鲜明对比, 充分体现了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。)2.这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭, 疾跨乌蒙胧, 巧渡金沙江, 飞夺泸定桥, 喜踏岷山雪。五、悟(4-5分钟)1.全诗表达了什么情感?它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程, 热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神, 充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。2. 红军长征途中历经千难万险, 而诗中为何只描写了这几幅画面?(引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。)六、拓展链接(8-10分钟)1、谈自己最欣赏的一幅图, 可以结合具体的诗句, 从对典型场景和