整合家庭教育共建班级文化邓素菱

1、整合家庭教育共建班级文化邓素菱 班级文化是指班级成员在学习、交往等活动过程中形成的信念、价值取向、态度、思维方式 及行为方式。其内容主要包括： 精神层，如班级目标、班级舆论、班级风气等； 制度层 ，如一日 常规、各种奖惩制度等； 物质层 ，如悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。班级文化对 学生的发展具有重要的影响作用，它不但具有激励功能，能有效地激励学生学习的积极性，提高 学生上进的动机，而且具有导向和心理陶冶功能，健康的班级文化可以陶冶学生的情操，净化他 们的心灵，养成高尚的道德品质和行为习惯，促进学生健康成长。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的

2、得力助 手。一方面班主任在班级中的这种特殊地位与重要作用，使他成为班级文化建设的核心和领导， 因此在构建班级文化的活动中，班级文化建设目标的确立、实施与评价都离不开班主任的主导作 用。另一方面学生是班级文化建设的主体，促进学生的健康发展是构建班级文化的最终目标。因 此在有关班级文化建设的研究中， 有关老师的指导策略和调动发挥学生的主体作用和自主意识的 研究比较多。但是，与以书本形式表现出来的文化不同，班级文化就是活生生的生活本身。它是 多元的、复杂的。中学的班级文化，不但要受到青少年文化、同伴文化的影响，而且要受到教师 文化、教育文化的影响，同时与社会文化、家庭文化、学校文化有着千丝万缕的联系

3、。班级也正 是在这些文化的互动中逐渐形成具有一定稳定性、标准性、规范性的文化模式。我们知道家长是 学生的第一任教师，每个家庭都有不同的家庭背景、文化传统，由于家长文化水平、专业特长、 处世态度、性格特点的不同，因而形成了不同的教育观念、教育方式及教育方法，形成各有特色 的家庭文化，对学生的人生观、价值观的形成，学生个性的发展起到非常重要的作用。、家庭教育对班级文化建设的影响家庭是青少年有生以来最早的课堂，父母是其最早的老师。家庭是青少年社会化最重要的基 地，家庭环境和教养方式对青少年的成长有着重要的作用，因此对班级文化的建设也有极大的影 响。1、家庭文化氛围对班级文化建设的影响 现在的青少年思

4、想活跃，感觉敏锐、接受能力强，他们对周围出现的各种现象、思想耳闻目 染，易于接受各种新鲜事物，同时由于认识水平有限，他们对各种信息的筛选辨析能力有限，故 他们有些方面在一定程度上还离不开父母和老师的指导和帮助。家庭本身也是课堂，父母的一言 一行孩子都看在眼里记在心里，它以自己有形无形的变化，给青少年学生的思想行为产生潜移默 化的影响，俗话说：“有其父必有其子”说的就是家庭对青少年的影响。如果家庭教育与班级文 化建设能够协调统一，不仅对班级文化建设的良性发展有着促进作用，同时也有助于提升家庭教 育的效果。反之，如果家庭教育与班级文化建设不一致，那么学生对班级文化的目标、内容及形 式就难以接受，参

5、与班级文化建设的热情就受到影响，从而阻碍班级文化建设的良性发展。2、家长的专业资源对班级文化建设的辅助功能 不同的家庭具有不同的背景与特色，学生家长从事的职业也各不相同，能力也各异，这些知 识和能力班主任不可能全部具备。班主任如果能挖掘家长的特长并加以充分利用，对班级文化建 设将如虎添翼。、整合家庭教育共建班级文化的措施 班级文化建设离不开教师的指导与学生的参与。班级成员来自不同的家庭，他们的人生观、 价值观、为人处事的态度、 思维方式及行为方式等都各有差异， 对班级文化的认同度也各不相同， 为了形成良好的班级文化，班级成员必须在最短的时间内对班级文化的目标、内容和形式形成共 同的认识。并在此

6、基础上形成共同的班级价值观念和行为准则。如果能够充分发挥家庭教育的功 能将加快班级成员对班级文化建设认同的达成度。那么如何整合家庭教育共建班级文化呢？1、对班级学生家庭教育背景的调查与分析 通过查阅学生档案、学生个别交谈、家访与校访等形式调查班级学生家庭教育背景，并对其 进行分类整理，寻找班级文化与家庭教育的衔接点，研究开发利用这些背景的方式方法，制订出 相应的教育利用规划。案例：通过调查发现班级部分同学家里都种植黄桃、橘子等水果，进行劳动观念及珍惜粮食、爱惜父母劳动等专题教育活动时使用，时间安排在爱国主义宣传周班级学生中有从事法制工作的家长， 在进行法制教育主题活动时， 可以请他们进行法制讲

7、座， 时间安排在法制教育月2、开展家庭教育指导活动，形成班级与家庭教育的合力。由于家长的文化程度、教育水平，家庭的人际关系等等的不同，就形成了不同类型的家庭教 育。不同的家庭教育对学生产生不同的影响，班主任应利用各种方式方法引导家庭教育向积极方 向发展。和家长进行真正的对话，让家长明确教育不单是学校的事。就终身教育而言，家庭的责 任更大。通过向家长介绍学校的教育目标，让家长对学校有充分的了解并产生信任感，从而积极 配合学校教育，使家长与班级保持“同向” ，树立“为国教子”的观念；通过向家长介绍班级文 化建设的内容和方法及班级文化对学生的作用，增进家长对班级文化的认同，使家长注意积极引 导的方式

8、，对孩子进行全面发展的教育；使家长正确组织家庭生活，重视为孩子创设良好的家庭 教育环境，提高家庭生活的质量，和孩子一起讨论制定必要的家规，增强家庭教育的科学性。（1）以不同形式的家长会进行家庭教育指导，提升家庭教育指导效果家长会是班主任与家长沟通的一种传统的形式。教师应根据班级文化建设的需要，分阶段分 层次召开不同形式的家长会。比如，根据学生的不同类型，分别召开家长会；根据学生的住地分 布，分片召开家长会可以到学生家里去开；根据家庭教育存在的不同问题，分别召开专题家长会 等等。会上可由班主任或学生干部介绍班级文化建设的情况，与家长沟通，增进家长对班级文化 的认同，促进家庭教育与班级文化建设的协

9、调统一。同时也可由优秀家长介绍家庭教育经验，提 高家庭教育水平。案例：有一次，一位同学为庆祝生日，请近十位同学在饭店庆祝并在街上玩到晚上十一点还没回家，有关家长都纷纷打电话找人。 针对这种情况我约请相关家长到校召开部分同学家长会，并请相关同学出席， 在会上让同学谈出他们当时的想法， 后由家长谈谈他们当时的心情与担心等。通过这次家长会学生与家长共同认识到这样的生日活动既费时、费钱又费神，还有不安全因素的 隐患，让家长、老师担心。从而达成共识，开辟班级同学生日榜，同学过生日时由班级同学送上 同学的祝福与希望，张贴在过生日同学的周围。这个区域是同学们最爱光顾的地方。（2）通过家校互访，增进家庭教育的

10、有效性。通过班主任家访与家长校访，了解学生的家庭环境、家庭的教育思想和教育方法，家长的专 业特长、工作环境，了解学生与家庭之间的关系；交流学生在家、在校的表现情况，研究同家长 配合起来教育学生的措施与方法；让家长了解班级文化建设的进展情况，听取家长的意见，争取 家长的帮助。给家长更多的教育主动权，有利于提高家长的教育积极性。（3）利用班级与家庭小报，创建家庭教育与学校教育的交会平台在班级文化建设过程中， 我尝试着与学生、 家长一起编辑班级与家庭小报 成长的足迹。 定期出刊，内容尽可能丰富多彩，开设“工作预告”、 “班级一页”、“家长园地”、“家庭 教育建议”、 “班主任寄语”、“老师，我想跟您

11、说”、“老师与家长”、 “我与爸爸妈妈”、 “我 们的心声”等多种栏目。把班级文化建设与家庭教育紧密地结合起来，为家庭教育与学校教育的 互动创设一个有效的平台，从而进一步推动班级文化建设的发展。3、组织家长参加班级文化建设内容的确定班级文化的建设是为班级成员创设一个良好的班级氛围，促进班级成员的健康发展。把孩 子培养成有用之才， 是老师、家长的共同心愿， 然而在教育过程中却经常出现这样那样的不一致 如老师为培养孩子自理能力，让他们参加力所能及的劳动，家长却以影响学习等为借口，加以阻 止等。诸如此类，无一不影响孩子的健康成长。解决这些问题的唯一正确的方法，就是家庭教育 与学校教育必须紧密配合，互

12、相补充，保持一致。为此我首先与学生干部协商确定班级文化建设 的内容包括班级目标班级舆论、班级风气；班级常规、班级奖惩制度；班级环境布置方案等。其 次把制定好的班级文化建设方案初稿向家长进行征询；最后根据家长的建议进行调整修改，确定 班级文化建设内容。这样做既让家长了解了班级工作的目标，又获得了家长对班级工作的支持， 调动了家长对班级工作的积极性。同时为家长配合学校工作提供了一个平台，使家庭教育与学校 教育保持了“同向”。案例： 新生进校时与家长共同商议制订班级文化建设阶段性的目标如；初一：侧重于培养学生的行为习惯，初步建立积极向上的班级文化氛围；初二：侧重于习惯的巩固，促进班级文化建设的良性发

13、展；初三：侧重与理想教育，培养学生进取拼搏的精神。 。4、积极开发家庭教育背景进行主题教育活动 组织家长参与班级主题教育活动，有利于增强家长的教育意识，有利于家长与学生之间的理 解和沟通，有利于家长更好地发挥教育影响力；同时家长也在参与活动过程中提高自身。班集体 建设中的许多活动都可以组织家长参加，比如，文体联谊活动、节日庆祝活动、社区公益活动、 共建精神文明活动、专题教育活动等。案例： 在进行法制教育主题活动时，就请班级学生中从事法制工作的家长进行法制讲座， 学生从讲座中的真实事例感受到学法守法的重要性。 在进行关爱教育主题活动时，我充分利用 班级一位学生家里开办了养老院的资源，带领学生到养

14、老院体验照顾老人，让学生感受到关爱他人后的喜悦。再如针对学生不爱惜粮食，乱花零用钱时，我争取家长的配合，利用每家都种黄桃 的家庭资源，让每个学生都帮助父母摘一天黄桃，使学生闷真正感受到劳动的辛苦，体会到父母 的辛劳，从而认识到必须珍惜粮食，合理使用每一分零用钱。4整合家庭教育资源，创建班级文化的共享平台。 不同家庭的经济条件、家长的兴趣爱好与文化背景各不相同，因此家庭实践活动资源也各不 相同。如家庭藏书、 报刊杂志、音像资料、电脑材料等都随着家长兴趣与家庭条件而不一样。 “你 有一个金点子，我有一个金点子，如果大家交流共享，你我就都有了两个金点子” 。如果能够取 得家长的支持把每个同学的家庭实

15、践活动资源加以共享的话，那么学生使用的资源就得到了扩 充，学生的精神世界得到充实，学生的思想行为、学习能力都将获得进一步的提高。从而促进班 级文化的发展。案例：我在班级建立了一个家庭图书展易角， 每周每个同学都从家中带来一本书籍， 成为 班级图书馆，再由专人负责管理，班级同学借阅。这样班级同学的知识面得到了扩充，同时又为 班级学习氛围的养成、班级文化的建设创设了一个有利的条件 三、效果1、学生班集体荣誉感增强，为班增光的意识大有增强。 在班级文化建设的过程中，由于与家庭教育进行了整合，使家庭教育与班级管理基本协调一 致，故学生对班级文化的内容在较段的时间内取得了认同， 形成了良好的班级舆论，

16、学生达成“班 荣我荣，班耻我耻”的共识，有强烈的班级荣誉感。故在学校举行的各种活动中都踊跃参加并取 得了良好的成绩。如：每月的黑板报评比中我班几乎囊括年级一等奖；在校运会中荣获总分第二 名；校艺术节荣获“班班有歌声”十佳等五项奖励；在每月的卫生行为规范评比中我班也荣获多 面流动红旗等。案例：在校运动会上班级许多同学踊跃要求参加接力比赛， 都想尽自己最大的能力为班增光。在班级布置时有许多同学踊跃行动拿来盆花装点班级等等。2、班风正学风浓，学生学业成绩有提高。 由于家长与教师的配合默契， 基本形成了班级与家庭的教育合力， 故班级风气正， 学风浓厚， 学生上进心大有增强，学业成绩也有提高。如：问学习

17、问题的学生增多，自觉超前完成作业的同案例：汪同学以前学习信心不足，刻苦精神不够，主动性也不足。经过多次家访、校访及谈心教育，让他认识到自己的优点与许改进的地方，从而树立起学习信心，学习兴趣增强，由以前的不完成作业到现在主动问问题，并主动要求超前完成学习任务。3、主动关心班级的家长增多 以前不少家长认为孩子上学了，教育的责任就是学校的，孩子的所有问题都应该由学校来承 担，如果孩子有什么不妥，那都是学校的责任。经过参与班级文化的建设后，家长们转变了教育 观念，认识到教育孩子是大家共同的责任， 只有家校拧成一股绳， 共同配合， 才能把孩子教育好 同时家长们也认识到只有班级有了良好的风气，整个班级朝着健康向上的方向发展，自己的小孩 才有更好的发展。因此家长们参与班级活动的积极性增强，主动关心班级的家长也越来越多。案例： 有一次有位家长