《装满昆虫的衣袋》教学感言一

1、装满昆虫的衣袋教学感言一 fontsize=6 作者：佚名转贴自：转载点击数： 59 浅谈高年级语文教学中读写结合的一点思考 中山菊城小学韩福锟叶圣陶曾经说过： “语文教学的最终目的就是练成阅读 和作文的熟练技能。 ”可见，阅读和作文至少是语文学习的 半壁江山。然而，在现实的教学中，把阅读和作文单拿出来 各搞一套的大有人在。几年来，作为高年级语文教师的我， 一直在思考并探索：在高年级教学中如何使语言文字的教学 与学生写作能力的训练紧密结合起来，达到语言感悟和写作 能力同时提高的目的？丁有宽老师早早就提出了“读为基础，从读学写，写中 促读，突出重点，多读多写”的主张，在教学实践中，把作 文课和阅

2、读课融为一体，把语言训练和记叙文训练紧密结合 在一起，做到读写全程结合，同步改革，同步发展。在读了丁老师的论著之后，我受到了莫大的启发。于是在努力探索一条属于自己的读写结合之路。我理解的读写结 合，不一定是在课堂上读过一篇课文，马上仿写为一篇短文。而是在读的过程中至少有一半的目的，是为写作去服务。这 就包括听、说、读、写全方位的训练。这种训练和一般课堂 的区别是：每一项训练更有针对性，它的教学设计直接指向 写作所需要的全过程。比如遣词造句、布局谋篇、写作技巧、 观察顺序、真情实感一般来说，读写结合至少要经过以下几方面的训练：、练语言如我刚刚执教的这篇装满昆虫的衣袋，在初步激发兴趣之后，提出了一

3、个让学生咬文嚼字、品味词语的问题： 在课文的哪些词句中可以看出法布尔对昆虫是十分着迷的？学生到文中去读、画、议各类词语的表达效果。有的学 生说：“在课文第三自然段中， 说法布尔三天前就告诉妈妈， 花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在他 终于找到了这位歌唱家。从三天前我可以想像到法 布尔居然花三天时间来捉这只虫子，如果是我，就未必有毅 力能坚持三天去捉一只虫子，从这可以看出法布尔对昆虫真 的很着迷。”这样的表达恰恰是对语言文字很好的理解和训 练。他将会知道在写一篇的过程中，如何使用准确的词语去表达自己内在的感情，同时也是对写作语言的一种很好的积 累。二、练思路我在教装满昆虫的衣袋之

4、前，一直在想，这样一篇 课文可以教给学生哪些精要有用的写作知识？课文通过二 三件事来表现法布尔对昆虫的痴迷，结构层次不太明显，可 人物形象却十分鲜活。作为一篇写人的，作者很好地抓住了 人物的神态、动作、语言进行描写。我想这恰恰是我训练学 生观察、描写人物的起点。所以在课堂上我这样设计：把课文第五自然段以填空的方式出现在大屏幕上，挖出 对人物描写用得传神的词语，引导学生进一步细细地品味： 读了括号里的词，你体会到了什么？有的学生说：“法布尔正在细心地观察周围的一切 通过细心地观察，我体会到法布尔不是随便地看一眼就完事， 而是非常认真地观察，可以看出他对昆虫非常的着迷。”还有的学生说：“他把小宝贝

5、放进蜗牛壳里，包上树叶，装进 自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。法布尔把甲虫当作小 宝贝，只有自己最喜欢的东西才会当作宝贝一样看待，可以 看出他十分喜欢昆虫。而且法布尔不是很随便地把小甲虫装 在衣袋里，而是把它放在蜗牛壳里，再小心地包上，装进自己的衣袋，回家好好欣赏，这些动作都说明法布尔怕伤害了心爱的小家伙，看得出他对昆虫的迷恋。”从学生的发言里我能感受到他们已能抓住人物的神态、 动作来理解人物的品质，我急忙话锋一转，让大家换一个角 度思考：我们在描写人物的过程中，如何突出人物的性格、 特点，让人物的形象更加鲜明？学生能零碎地分析出描写人 物的基本规律，我接着总结提升，帮助学生归纳出描写人物

6、要抓住人物的动作、语言、神态进行细致地描写，才会让人 物形象更加传神。就这样逐渐引导学生把读书的思路转化为 写作的思路，以达到学以致用的目的。三、练思想感情一般来说，每一篇课文都会告诉我们一个道理，或抒发 一种情感，或赞美一项事物。那么在学习理解每篇课文之后， 一定要弄清作者的写作目的是什么？中心是什么？从而牵 移到自己的作文：作文要有中心，而且是一个中心。所选材 料、语言都要为这个中心服务。这是写作起码的章法。装满昆虫的衣袋这篇课文赞美了法布尔对昆虫的痴迷，从而 使他走向了科学的殿堂。而在开篇我就以“在课文的哪些词 句中可以看出法布尔对昆虫是十分着迷的？”这个中心问题 统领全篇，让学生的思路

7、更清晰，更容易抓住中心，更容易 理解的思想感情。为了让学生更深入地理解法布尔对昆虫的眷恋，我应时 为学生声情并茂地朗诵了我们需要法布尔精神。此时，学生的情感升华到了一个前所未有的高度，他们 彻底地理解了法布尔，为法布尔精神所感动。从而对自己的 人生观又有了新的认识。俗话说：文以载道，写也是在学做 人。有一个正确的人生态度和价值观，对写是善莫大焉。总之，高年级的语文教学中，更要把握读写结合的质量。 在每篇阅读教学中设计出最佳的读写训练点，的写作亮点在 哪？哪是作者的画龙点睛之笔？哪处细节的描写突出了人 物的特点？哪是作者的写作重点？为什么在这埋下伏笔？ 叙事作品中的抒情和议论有什么作用？引导学生

8、感知 好的文学作品所具备的众多特点，为他们的进一步阅读和写 作奠定好的基础。如果说以上三方面训练多数是在丰富学生对文本的积 累、感悟，那么“输出”在读写结合中一定必不可少。在装满昆虫的衣袋的教学中，我找到了一个不错的语言训练点。 既可以升华学生对文本的理解，又可以训练学生对语言文字 的使用。在即将下课的最后五分钟里，我在大屏幕上出现了这样 一个句式：法布尔咼咼鼓起的衣袋里，塞满了许许多多的昆虫，还塞满了学生的回答可谓五花八门，有的说：“塞满了石子、贝壳、蜘蛛”也有的说：“塞满了蝴蝶、蟑螂、甲虫” 还有的说：“塞满了法布尔对大自然的热爱、对人生的追求、对事业的执着”语言的积累和运用就在于每堂课点

9、点滴滴的扎实训练。小到词语、句子，大到段落、篇章，每一个概念的建立，都 需要我们在教学中充分地关注、启发、引导。读写结合是语 文教学获得高效发展的必由之路，我们所研究的不是要不要 读写结合，而是如何让读写结合得更有实效，更有前景！（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字： 装满昆虫）此文转载附：我们需要法布尔精神法布尔出生于法国南部一个贫穷的农家，他的童年是在 乡间与花草虫鸟一同度过。大自然那迷人的美深深地吸引了 他，他抑制不住去探索自然万物的奥秘的渴望。灿烂的阳光 使这个六岁的男孩心醉神迷，“我是用嘴巴、用眼睛来享受这灿烂的光辉吗？”初生的科学好奇心提出了这个童稚的问题。小法布尔受好

10、奇心的诱惑，在无意中锻炼自己，他要通过自己的观察去了解大自然的真相。昆虫世界是那么神妙莫测，童年的法布尔总是睁着一双明亮的眼睛，警觉地注视着虫儿和花草，好奇心唤起了他探索昆虫世界真相的欲望。这 种欲望一发不可收拾，而且至死不渝。贫穷困惑着法布尔的一生。法布尔的童年时代，家里多 一张吃饭的嘴都是一种沉重的负担。家里没有面包了，法布 尔不得不突然告别学校，告别他热爱的蒂迪尔和墨纳尔克， 连中学都不能正常上完。当一个人整天都要为每日的面包一愁莫展地操心时，在 旷野里为自己准备一个实验室是何等的艰难。没有设备，他 就动用家里的瓶瓶罐罐造一个昆虫园， 邀请蝎子、 金龟子、 ? 螂同居一室；他不怕邻居嘲笑

11、他把家变成了虫宅。在法布尔那个时代，研究动物是蹲在实验室里做解剖与 分类的工作，昆虫学家极少研究活生生的昆虫。他们把昆虫 钉在木盒里，或者浸在烧酒里，睁大眼睛仔细观察昆虫的触 角、上颚、翅膀、足，却从不思考这些器官在昆虫的劳动过 程中起什么作用；法布尔挑战传统，将自己变成虫人，深入 到昆虫的生活之中，用田野实验的方法研究昆虫的本能、习 性、劳动、婚恋、生育、死亡。法布尔说， “你们是把昆虫 开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们 把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢 它们；你们在酷刑室和碎尸场里工， 而我是在蔚蓝的天空下， 在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我 却是研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却是探究生 命。”法布尔精神已经烛照世界一个世纪，我们终于有了一本 昆虫记的中文全译本（花城出版社 XX 年版），使我们能 够透过法布