新人教版（部编）七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店（其五）》研讨课教案_30

1、 过松源晨炊漆公店 教学设计教学内容分析：过松源晨炊漆公店莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围子里，一山放出一山拦。注：此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人

2、的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，并当堂背诵。（重点） 2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。（难点） 3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。（重点）教学方法： 朗读法；讨论、点拨法；关键字句法。教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：一、激情导入书声琅琅，诗韵飘香。品读经典诗词，可以打动我们的心灵，滋养我们的性情，丰富我们的生命。这节课我们就一起走进南宋诗人杨万里的过松源晨炊漆公店，去品味他对人生的感悟。

3、二、解读诗题 师:请同学们齐读课题。（看屏幕1）谁能来说一说诗歌题目是什么意思？ 应明确：过：经过。 松源、漆公店：是地名。晨炊：早餐。诗歌题目：经过松源在漆公店吃早餐。三、学习目标 师：俗话说“心中有目标，效率才会高”。请同学们齐读学习目标。（看屏幕2） 1、有感情地朗读诗歌，并当堂背诵。（重点） 2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。（难点）3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。（重点）四、了解作者 师：关于诗人杨万里，你知道多少呢？谁给大家介绍一下作者？（看屏幕3）【杨万里】（1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。南宋诗人。与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中

4、兴四大诗人”。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然,富有幽默情趣；称为“诚斋体”。 【代表作】 晓出净慈寺送林子方小池宿新市徐公店闲居初夏午睡起新柳舟过安仁等。五、写作背景师：这首诗是在怎样的历史背景下写成的呢？（看屏幕4）这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。六、朗诵诗歌 师:古诗可以吟，

5、也可以唱，因为它讲究节奏美和音韵美。(1) 听范读，试找出朗读的节奏和音韵。（看屏幕5）应明确：节奏二二三，押an韵。在此基础上，练习朗读。 (2) 生自由朗诵，注意字音：难(nn) 、赚(zun)、错（cu）。再男女分组赛读,互评。 (3) 演一演（情境再现）。（看屏幕6） 请发挥想象，以小短剧的形式再现诗歌内容（加上人物的动作、语言、神态）。 展示交流，师生互评。七、理解诗意师:借助注释是我们学习古诗词的一种非常重要的方法。1. 应明确：(看屏幕7) 莫言： 不要说。 赚得： 骗得。 错喜欢：空欢喜。 政: 同“正”。 放出： 这里是把行人放过去的意思。 2同桌合作，把诗歌的意思翻译给对方

6、听。3.抢答环节，指名逐句翻译。（看屏幕8）莫言下岭便无难，不要说从山岭上下来就没有困难,赚得行人错喜欢。这句话骗得前来爬山的人白白欢喜一场。政入万山围子里，当你进入到崇山峻岭的圈子里以后,一山放出一山拦。你刚攀过一座山，另一座山又会将你阻拦。八、品析诗歌 师：我们赏析古诗词通常分几步走？先炼字、再炼句、后炼意。千古文章情为先，诗中的每一字、每一句都是诗人为了表达情感而反复推敲的精华。那杨万里在诗中是如何炼字、炼句和炼意的呢？ 我们一起来品析诗歌。1.品析诗歌之炼字你觉得诗中哪个字写得最妙？妙在何处？（看屏幕9）小组讨论，指名回答,师生互评。师出示示例，生观摩学习。示例一：（看屏幕10）“莫言

7、”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。示例二：（看屏幕11） “赚”“错”把行人在山间跋涉的刹那感受写得惟妙惟肖。 “赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。 “错”字突出表现了行人被“赚”后的失落神态，生动而传神。示例三：（看屏幕12）“放”“拦”运用拟人的修辞手法，形象地写出了山山相连的特点，赋予万山人的思想、人的性格，使万山活了起来,生动有趣。同时还写出了行人发现被骗后的意外、惊诧、失落、厌烦，直至

8、恍然大悟等种种心情。2.品析诗歌之炼句 末句使用了什么修辞手法？请简析其表达效果。（看屏幕13）示例： 运用拟人的修辞手法，“放”“拦”形象地写出了山山相连的特点，赋予“万山”以人的思想、人的性格，使万山活了起来，生动有趣。表现了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇到另一个山头时的沮丧心理。3.品析诗歌之炼意 全诗运用了哪些表达手法？告诉我们怎样的人生哲理？（看屏幕14）师：通过前面的学习，我们很快知道，这是一首哲理诗。前两句在发表议论，后两句在描摹下山路上所见的景色。下山路，也就是人生路。诗人运用了景物描写和生动形象的比喻和拟人，通过写山区行路的感受，说明一个深刻的人生哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分估计，不要为一时一事的成功所陶醉。(板书:见板书设计)九、拓展延伸 师：通过对诗歌炼字、炼句、炼意的赏析，我们感受到了中国古典诗词的文化魅力,也获得了为人处世的人生启迪。 学习了这首诗，你有什么感受或收获吗？（看屏幕15） 请同学们结合实际写一写,说一说。十、课堂小结 人在旅途岂畏难，心态端正何惧险？（看屏幕16） 顺境时，多一分思索；