人教版二年级数学下册《.表内除法（一）除法的初步认识除法》研讨课教案_9

1、教材分析除法运算的教学宜采用直接讲授的方式。在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用出除法表示”，同时说明除法算竹笋分法各部分的名称。但要让学生理解除法运算的意义，需要建立除法算式和平均分操作活动之间的联系。一方面要从具体到抽象，即让学生根据操作的过程与结果，写出相应的除法算式，体验其中的对应联系；另一方面，还要从抽象回到具体，即让学生根据除法算式进行操作，并根据操作描述算式的意义，加深对除法运算的认识。如例4“124=3”既可以理解为“把12个竹笋平均分到4个盘子里，每盘放3个”，也可以理解为“有12个竹笋，每盘放3个，可以放4盘”。学情分析本课内容是学生对平均分积累了一定的感性

2、认识的基础上，从平均分活动中自然过渡到除法运算，便与学生从中体会理解除法运算的含义，它即使陈发口诀求商的基础，也是以后解决出发实际问题的基础教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元裴9页例4教学目标知识与技能让学生进一步体会除法运算的含义。数学思考通过操作让学生知道平均分，通过平均分引出除法。问题解决 学生运用以前的知识经验、主动探索，解决问题。情感态度与价值观让学生在具体情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。教学重点认识除号，会读写除法算式。教学难点进一步体会除法算式的含义。教学方法讲授法、情境教学法、多媒体演示法、操作法。教学准备多媒体设备、幻灯片、算式卡片、小红花、

3、智慧星、小棒、圆片。【教学过程】教学过程【一课时】 （40分钟）教学进程教师活动学生活动设计意图二次备课新课导入5分钟1.谈话。（边讲边出示情境图）师：小朋友们，把15个纽扣平均分成3份，每份是（5）。圈一圈。每份纽扣分的个数同样多，我们叫它平均分。师：把12块饼干平均分成3份，每份是（4）。每份饼干的个数同样多，我们叫平均分。师：把12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（6）组。每份饼干的个数同样多，我们叫平均分。2.分一分师：我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分一分。 师：“平均”是什么意思？师：请你试着分一分，并思考问题：（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？师：用圆片代替竹

4、笋，4个圈代替盘子，老师第1个圈放1个圆片，第2个两个圆片，第3个3个圆片，第4个6个圆片。老师的分法对吗？让学生上来纠正。 （3）回答出以上两个问题。生1：5个。生2:4个。生3：平均分。每份分到的竹笋的个数同样多叫平均分。生1:3个3个地分。生2：每盘放3个。生3：摆圆片。在学生已有知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。新课讲授20分钟【知识点一引入除法】师：每盘放3个竹笋，也就是说每盘放的竹笋的个数同样多，我们叫它平均分。平均分也可以用除法表示，本节课我们来学习除法的第一课时。（板书课题

5、：除法（1）。从平均分活动过渡到除法，让学生知道除法和平均分有联系。根据建构主义“支架式学习方法”，即依据学生智力的“最近发展区”，不断把学习智力从一个水平提升到另一个新的更高水平的教学方法【知识点二介绍除法算式的读写】师：以前我们学过加、减、乘法，它们都各有自己的符号“+”、“-”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。师：我们已经会写除号了，那么“把12个竹笋平均放在4个盘子里每盘放3个”，用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先我们先看分几个竹笋？师：那么，我们把“12”写在除号前面。我们把它叫总数。师：我们就把“4”写在除号的

6、后面。平均分的数我们叫它份数。师：分的结果是3我们叫每份数.师：这道算式该怎么读呢？师：除法算式的顺序和加、减、乘法的算是一样，都按照从前到后的顺序写的。【知识点三分一分，写一写，读一读】让学生把18块饼干分别平均分成3份、2、6份，并一一写出除法算式，并能够说出除法算式表示的意义。学生练写，教师巡视。生1：有12个竹笋。生2：有4个盘子。生3：每盘放3个。生4把12个竹笋平均放在4个盘子，每盘放3个。在引入除法的基础上，让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义。1. 写完除号，就介绍除号的来历。2.

7、 再介绍除法算式的写法。例如“”表示平均分的意思，平均分用除法表示。12个竹笋12写在除号的前面叫总数，4写在除号的后面表示平均分的份数。课堂练习挑战园地10分钟【课堂练习环节】师：好，现在老师欢迎大家进入“挑战园地”。1. 第一关“魔法卡片”。（教材第20页练习四的第1题）出示算式卡片背面，请6名同学抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读的对，教师奖励红花一朵。2. 2.第二关“小帮手” （教材第20页练习四的第2题）师：仔细观察图，你知道了些什么？师：同样多是什么意思？师：平均分用什么方法来计算？师：这道除法算式所表示的意义是什么？师：同学们说的棒极了，真了不起！老师要颁发给你一枚智慧星。其他小

8、朋友表现的也很出色，大家共同帮助两只小熊解决了他们的难题。3. 第三关“分西瓜”。 （教材第20页练习八的第3题）（出示西瓜图、篮子图，学生独立思考并解决）师：仔细观察图，你知道了些什么？师：隐藏在图里面的问题是什么？师：你会列算式吗？师：这道除法算式所表示的意义是什么？师：还可以用不同的方法解答吗？师：我们知道乘法是加法的简便运算，那么除法是减法的简便运算。师：经过大家的努力，教师设置的三道关卡已全部通过。我宣布我们班全体同学，挑战成功。生到讲台抽卡片，把抽到的算式读出来。生1：有6个苹果。生2：每只小熊分的同样多。生3：平均分用除法计算。生4：6表示有6个苹果。生5:2表示有两只小熊。生6

9、：3表示每只小熊分到3个苹果。生7:62=3表示把6个苹果平均分给2只小熊，每只小熊分3个。生1：有10个西瓜。生2：有两个篮子。生3：每个篮子分几个西瓜？生4：把10平均分成2份，每份是5.生5：把10个西瓜，每5个是一份，可以分成5份。生6:102=5生7:10-5-5=0生8:10可以分成5和5。结合学生追求快乐的天性、好胜的心理，设计“挑战园地”，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足学生成功的喜悦的心理需求，维持学习新知的兴趣。课堂放松2分钟【互动小游戏】学生合作用手指摆除号.学生自己动脑思考，用肢体语言告诉老师：什么叫除号。让学生在游戏的乐趣中加深对知识点的掌握与理解

10、全课小结3分钟小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算方法除法，并写会了除法算式写法和读法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，希望大家能够像今天一样表现出色！学生对这节课的知识点进行一个回忆，加深对知识的进一步理解。课堂小结，总结这一堂课知识，帮助学生加深记忆。梳理一堂课的关键知识点。板书设计除法（1） 124=3 除号读作：12 4等于3教学反思 单元是学习除法的开始，是学习除概念的第一课，是今后学习除法的基础。而“除法的第一课时”是学生学习除法的开始，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识学生对出发意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节课包括“平均分”和“除法”两部分内容。本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的含义。 让学生掌握除法算式的写法和读法。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。整节课以“平均分”的事例设计除法内容，有利于激发学生学习的兴趣。更主要的是学生在生动具体的情境中认识除法。我在进行教学设计时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围