(修正）农村高中学生阅读能力研究过程报告

1、农村高中学生现代文阅读能力培养研究过程研究报告 夹中分校课题组在上级业务部门和学校领导的关心、支持、指导下，夹中分校语文组17位同仁经过五年的艰苦摸索和研究。我校“农村高中学生现代文阅读能力培养研究”课题瓜熟蒂落。现汇报如下。课题组负责人：王敬忠课题管理人员：雷超明 熊春志课题研究人员及变化：2007年3月2008年9月：王 毅 杨永福 赵雪宏2008年9月2012年9月：王友军 王再军 郑友刚 黄 彦 吴永琴一、 课题研究的针对性。我校作为薄弱的农村高中，学生来自比较偏远的农村，学生必备的阅读方法、技巧知之甚少，对不同文体、不同内容的现代文阅读方法和技巧缺少掌握，理解、自学能力、探究能力缺乏

2、，现代文阅读的广度、深度、效率存在很大问题。就老师而言。年轻人居多，还不具备丰富的高中语文教学经验，只有通过学习、实践、研究的捶打，才能造就一批能战斗，高素质的语文教师队伍。二、 课题研究的预设1、 培养学生现代文阅读的兴趣、习惯、技巧、技能，对散文、小说、议论文、说明文的文体特点清晰的认识，并在认识、感知、理解、筛选信息、评价考试答题等方面形成能力，扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富知识，提高文学素养，培养情操，使学生具有真、善、美的人文情怀。2、 形成现代散文、小说、议论文、说明文具有校本特色的阅读教学模式，提高语文教师教学、研究的理论和实践能力。厚积薄发，为提升学校办学水平做出应有的贡献。

3、3、 以2010级课题实验班45个学生为研究对象，经过三年的培养，提高他们的现代文阅读能力。三、 课题研究的思路：调查分析我校作为农村高中现代文阅读教学实际，提出课题，成立课题组，立项研究 界定“现代文”、“阅读能力”、“现代文阅读能力”核心概念，提出研究目的、方案、对象、主张 制定研究目标、内容、措施、选定研究方法 规划研究步骤、时段，分解课题内容，构建现代文阅读教学的一般模式，建立师生阅读教学档案 总结、提炼研究成果，检测课题研究方法、过程、管理、效果 结题，形成我校作为农村高中现代文阅读教学的校本特色。 四、 课题研究的措施：1、 把学生阅读能力的培养作为教学的出发点和目的地。首先“摸家

4、底”：全面调查学生现代文阅读的量、兴趣、习惯;其次“抱成团”：以课题组和“弋江文学社”为载体，先分段包干再进行整合研究，探讨农村高中现代文教学模式和方法，学生在“弋江文学社”内进行朗读比赛、欣赏交流和征文比赛；再次是“找路子”：在“学”中发现问题。在“教”中找原因，在“教”和“学”中研讨，再回到“教”和“学”中检验、修正，循环往复，螺旋式提高。2、 在交流、互动、共同发展中培养学生阅读能力。重点进行了三个方面的 尝试。（1）教给学生现代文阅读的基本知识与技能。（2）注重阅读过程和方法的固化训练：粗读、精读。（3）培养学生健康的情感态度和价值观。3、 扎扎实实开展现代文阅读教学研究。确立现代文理

5、论学习意识，现代文教研意识，每位教师对课题研究的参与意识，做到教研一体，点、线、面结合，在具体实践中发现、探讨、诊断、分析、总结。五、 课题研究的管理1、 对课题的内涵和外延进行分解，理论和实际相结合。明白为什么而研究，怎样研究，研究的实质和目的是什么，制定研究方案。2、 对研究内容进行分解。高一阶段重在培养学生现代文阅读的兴趣和习惯，以及散文、说明文阅读教学模式，阅读技巧，认识、感知、理解和筛选信息的能力，初步形成分析综合能力，鉴赏和评价能力。高二阶段重在培养学生现代文阅读的良好习惯，形成现代文中小说、议论文阅读模式，探讨切合学生实际的行之有效的阅读技巧，构建小说、议论文阅读的培养策略，培养

6、学生认识、感知、理解和筛选信息的能力，初步的分析和综合能力，鉴赏和评价能力。高三阶段重在优化现代文欣赏、评价教学模式，探讨切合学生实际的阅读技巧，从而使学生形成一定的审美能力。3、 对时间和人员的分解，形成阶段性成果。2007.3-2008.8 高一备课组承担高一阶段的研究任务，并形成高一阶段的研究成果。2008.9-2009.8 高二备课组承担高二阶段的研究任务，并形成高二阶段的研究成果。2009.9-2012.12 高三备课组承担高三阶段的研究任务，并形成高三阶段的研究成果。2011.1-2012.6课题组对子课题研究成果进行总结提炼，形成具有校本特色的理论成果、技术成果、实践成果。4、对

7、课题研究效果检测进行分解、形成检测方案和检测报告表。高一阶段形成散文、说明文和学生阅读兴趣、习惯检测方案，落实检测内容，形成检测结论。高二阶段形成小说、议论文和学生阅读习惯检测方案，落实检测内容，形成检测结论。高三阶段形成现代文欣赏、评价检测方案，落实检测内容，形成检测结论。第四阶段总结提炼阶段分析整合阶段检测和结论，形成课题检测方案和检测报告表。六、 课题研究的流程：1、 理论学习。（中学语文教学法，朱光潜文艺心理学，黑格尔美学，中国现代美学名家文丛，语文教学与研究，语文教学通讯，中学语文教学参考等），界定有关关键概念，理清研究思路，选定研究方法，制定研究措施，落实研究步骤。2、 调查问卷、

8、实施全过程的调查、观察、分析、总结。3、 在学习、研讨、交流、总结的基础上及时提炼研究成果。4、 及时学习、反思、调整研究过程，实验验证研究的得失。5、 总结、反思、调整。6、 听、评、研、讲、写相结合形式多样、重时效。7、 注重研究材料的提炼、收集、归档。8、 对课题研究成果进行检测、反思。七、 课题研究的成果（结论）1、 理论成果。包括课题管理成果、课题研究成果、心得体会及特色活动，共三本论文集。2、 技术成果。（1）“导、读、写”三点一线培养。（2）“321”阅读策略。（3）“教、学、研”立体发展。（4）精细化阅读指导。3、实践成果。案例集。包括学生读书笔记、读后感、专题活动、教师教案，特色阅读活动方案，师生语文活动实录等。4、 师生的变化：（1） 教师方面：通过课题研究，促进了我校语文教师队伍专业素质和教学、教研能力的提高，语文科统考、高考成绩名列全市同类学校前茅，教学教研风气浓厚，研究陈果丰硕，2011年被评为县优秀教研组。作为语文人，他辛勤耕耘在三尺讲台，播撒希望的种子，与时俱进，奋斗不息；他们讲正气，讲奉献，在语文教育天地孜孜以求，谱写了学校语文教学的新篇章。（2） 学生方面：通过课题研究，促进了学生对现代文各种文体阅读能力的提高，培养了他们良好的阅读习惯和兴趣，语文素养和成绩逐步提高，他们