新人教版（部编）九年级语文下册《六单元阅读23 诗词曲五首山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_4

1、山坡羊潼关怀古教学设计 山坡羊潼关怀古教学设计 学情分析 由于初中学生诵读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在解释诗词内容的浅显层面上，不能较深入地理解诗词之美、诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。针对学生这种实际情况，教师主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验。 教材分析 山坡羊潼关怀古是人教版八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广。作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是

2、点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义 教学目标 1、通过师生探讨，品味语言，鉴赏富有表现力的词语。2、通过反复诵读，赏析诗文，感受诗人深沉的情感和忧国忧民的情怀。教学重点 赏析诗文，感受诗人深沉的情感和忧国忧民的情怀。教学难点 赏析诗文，感受诗人深沉的情感和忧国忧民的情怀。教学过程设计 一、导入新课，出示课题 同学们，古代中国军事防守关口众多，你知道第一关是哪个关吗？潼关，是关中的东大门，历来为兵家必争之地，素有“第一关”的美誉，乾隆皇帝游历大好河山，行至于此，也不免感慨潼关之险峻，并于城楼外横额上留下“第一关”的鎏金御书。【教师活动】打开课件出示课题，板书题目，边写边

3、解读题目 山坡羊潼关怀古是元代散曲，散曲是我国古代诗歌的一种体裁。怀古诗，指游览古迹而触发感慨的诗歌作品。二、课件展示写作背景 【背景介绍】天历二年（1329年）大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关，目睹百姓的苦难，感慨万千，忧愤不已，于是散尽家财赈济灾民，终因操劳过度而殉职。三、朗读课文，体会感情。 【教师引导】读出节奏，读出感情。投影展示：峰峦/如聚，波涛/如怒，山河/表里/潼关路。望西都，意踌躇。伤心/秦汉经行处，宫阙万间/都做了土。兴，百姓/苦；亡，百姓/苦。 【疏通字

4、词】投影展示生僻词语的注音和解释：聚，表里，踌躇，宫阙【课件展示】观看名家朗读视频（康桥朗读）【教师示范朗读】教师从神态、动作、语调、感情等方面示范朗读全曲。【学生朗读表演】形式多样：一人朗读，多人合作朗读、集体朗读。四、品读课文，以文绘图 （要求用原句概括图片内容），再理解意思。1、展示华山、黄河、关口的图片，要求同学们用原句概括图片内容。 峰峦/如聚，波涛/如怒，山河/表里/潼关路。 解析：潼关，外有汹涌的黄河，里有险峻的华山，地势险要，为兵家必争之地，是守护都城长安的重要关口。请同学讨论、回答“聚”“怒”的妙处。老师示范“聚”的妙处：聚，是汇聚、聚拢的意思，生动形象地写出了群山汇聚、奔赴

5、而来的动态感，突出了华山险峻的特点。杜甫咏怀古迹五；群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。意思就是千千万万山峦山谷连绵不断奔赴荆门，王昭君出生的村子还留存者。这个“赴”和“聚”，都是用了拟人手法，赋予了群山动态感。2、展示辉煌的宫殿、黄土的图片，要求同学们用原句概括图片内容。望西都，意踌躇。伤心/秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。解析：从潼关往西遥望六朝古都西安，昔日辉煌的王朝宫殿，都化作荒凉的尘土，让作者心里充满了悲哀、伤感。3、展示百姓苦难的图片，要求同学们用原句概括图片内容。兴，百姓苦；亡，百姓苦。解析：一个王朝兴起，统治阶级必要大兴土木，搜刮民脂民膏，劳民伤财，百姓受苦。如果国家灭亡，灾难四

6、起、战祸不断，百姓也会受苦。这句是全曲之眼，是全文主旨，表达作者忧民忧国的伟大情怀。此外，这句也道出了一个亘古不变的历史规律：不管朝代如何变迁，都是老百姓受苦。这个沉痛的感悟史无前例、振聋发聩，让全曲格局宏大、立意深远。请同学们思考问题：历史上哪些朝代兴起时大兴土木建设的？【教师明确】：秦朝：修建长城、阿房宫、骊宫 汉朝：继续修建长城、建未央宫 隋朝：修大运河 清朝：慈禧太后挪用军费，修颐和园作为自己的生日礼物。五、学生整体朗读，感受全曲的巧妙构思。写景怀古写景抒情议论抒怀写潼关的景伤心王朝变化同情老百姓，层层深入地点明文章主旨。六、归纳总结： 【教师明确】这首散曲抚今追昔，由凭吊潼关、追思王朝更替，到深切同情老百姓，层层深入、一针见血地点明全文的主旨：不管朝代如何变换，都是老百姓受苦。这种深切的感悟，是史无前例、让人动容的，体现作者忧国忧民的情怀