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文档简介

1、长春版小学六年级两小儿辩日教学设计吉林省长岭县三青山镇前伏山小学刘秀丽设计理念:在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。设计特色：乐读趣学自主感悟。教学方法: 情境教学法、小组讨论法等。教学目标：1组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；3培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学重点：1组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2结合课文中的

2、书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。教学难点：培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学时数：一课时教学流程：一、情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？二、整体感知1师范读课文。2自由读。（读出朗读节奏）3指名读。4集体读。5学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设：汤：热水 去：距离 以：认为东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）三、合作探究1

3、文中两小儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近2他们各自的观点是什么？明确：小儿甲：日初近，日中时远小儿乙：日初远，日中时近3支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉4那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？四、领悟升华1这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。2作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。3对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；（2）独立思考，大胆质疑的精神；（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。 孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”（2）实事求是的精神。五、诵读表演师生分角色分组分角色下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。六、课堂小结通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？师小结：听了几位同学对自己以后

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