送东阳马生序

1、教学目标 1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词掌握文中的一些实词及虚词“以以”的用法。的用法。 3.掌握对比的写作手法。掌握对比的写作手法。 送东阳马生序送东阳马生序 第一课时第一课时 激情导入 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 ”孟子也说：孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心夫天将降大任于斯人也，必先苦其心 志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于这些都说明了苦难并非全是

2、坏事。只要我们善于 化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天 我们来学习宋濂的我们来学习宋濂的送东阳马生序送东阳马生序。 自主学习案 【课题解析课题解析】 “序序”是一种文体，其中的是一种文体，其中的“序序”并非并非“序言序言” ，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。“序序”有书序和赠序两种有书序和赠序两种 。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘由。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘由 等，赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是等，赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是 文人之间以言相赠，表达离别等某种思想感情，往文人之间以言

3、相赠，表达离别等某种思想感情，往 往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的 一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。 自主学习案 【走近作者走近作者】 宋濂宋濂(13101381)，字景濂，字景濂 ，号潜溪。宋濂与高启、刘基，号潜溪。宋濂与高启、刘基 并称为并称为“明初诗文三大家明初诗文三大家”。 著有著有宋学士文集宋学士文集、孝经孝经 新说新说等。等。 【字词梳理字词梳理】 自主学习案 1生字注音生字注音 弗之弗之怠怠（ ） 烨烨（ ）然）然 缊缊（ ） 蔽蔽衣（衣（ ） 廪廪（ ） 裘裘（ ） 谒谒（

4、） 撰撰（ ） 贽贽（ ） 2通假字通假字 四支僵劲不能动（四支僵劲不能动（ ） 同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣( ) 手指不可屈伸手指不可屈伸( ) 3古今异义古今异义 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌( ) 尝尝趋趋百里外百里外( ) 右备容右备容臭臭(xi)( ) 门人弟子门人弟子填填其室其室( ) “支支”通通“肢肢”，四肢，四肢 “被被”通通“披披”，穿，穿 “屈屈”通通“曲曲”，弯曲，弯曲 古义：热水。今义：指汤水古义：热水。今义：指汤水 古义：快步跑。今义：趋势古义：快步跑。今义：趋势 古义：香气。今义：臭气，气味难闻古义：香气。今义：臭气，气味难闻 古义：挤满。今义：填满、填充。古义：挤

5、满。今义：填满、填充。 【字词梳理字词梳理】 自主学习案 4一词多义一词多义 又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游( ) 无冻馁之患矣无冻馁之患矣( ) 益慕圣贤之道益慕圣贤之道( ) 余故道为学之难以告之余故道为学之难以告之( ) 色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至( ) 至舍，四支僵劲不能动至舍，四支僵劲不能动( ) 援疑质理援疑质理( ) 非天质之卑非天质之卑( ) 益慕圣贤之道益慕圣贤之道( ) 略无慕艳意略无慕艳意( ) 患患 道道 至至 质质 慕慕 担忧，忧虑，动词担忧，忧虑，动词 忧患，名词忧患，名词 学说学说 说，动词说，动词 周到周到 到到 询问询问 本质，资质本质，资质 仰慕仰慕

6、 羡慕羡慕 【字词梳理字词梳理】 自主学习案 5词类活用词类活用 腰腰白玉之环。白玉之环。( ) 手自手自笔笔录。录。( ) 戴朱缨戴朱缨宝宝饰之帽。饰之帽。( ) 主人主人日日再食。再食。( ) 不必若余之不必若余之手手录。录。( ) 寓寓逆旅。逆旅。( ) 6倒装句倒装句 弗之怠（弗之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，动词后置。作宾语，动词后置。 “之之”代笔录之事。代笔录之事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书不懈怠抄书 这件事这件事”。） 每假借于藏书之家（每假借于藏书之家（状语后置状语后置） 名词作动词，挂在腰问，佩戴。名词作动词，挂在腰问，佩戴。 名词作状语，用笔名词作

7、状语，用笔 名词作状语，用珠宝名词作状语，用珠宝 名词作状语，每天名词作状语，每天 名词作状语，用手名词作状语，用手 名词作动词，寄住名词作动词，寄住 课文朗读 自主学习案 【文本初读，整体感知文本初读，整体感知】 （1）本文的主要内容是什么？）本文的主要内容是什么？ 【交流点拨交流点拨】讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。 （2）理清文章结构。）理清文章结构。 【交流点拨交流点拨】第一段：总写，突出勤奋。第一段：总写，突出勤奋。 无书：家贫，无从致书以观，借书，抄书；无书：家贫，无从致书以观，借书，抄书； 无师：无硕师名人与游；无师：无硕师名人与游； 求师

8、：从乡之先达，为师严厉；求师：从乡之先达，为师严厉； 第二段：详写，突出艰苦求学艰难第二段：详写，突出艰苦求学艰难受人照顾学习生受人照顾学习生 活艰苦活艰苦乐以忘忧乐以忘忧 合作探究案 1.作者学有所成的根本原因是什么？作者学有所成的根本原因是什么？ 【交流点拨交流点拨】盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。 2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 【交流点拨交流点拨】是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。 3.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是 怎样克服这些困难的？怎样克服

9、这些困难的？ 【交流点拨交流点拨】无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问； 生活苦，以学为乐。生活苦，以学为乐。 合作探究案 4.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老 师的严厉，作用是什么？师的严厉，作用是什么？ 【交流点拨交流点拨】作者用反衬的手法，写老师的严厉作者用反衬的手法，写老师的严厉 是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的 虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。 5.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？你从作者的读书经历中

10、悟出了哪些学习秘诀？ 【交流点拨交流点拨】学习要勤奋，求师应诚心，求学须学习要勤奋，求师应诚心，求学须 不断克服并战胜困难。不断克服并战胜困难。 课堂小结 本文带给我们的启示本文带给我们的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”， 学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务， 专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道 ，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法 的。的。 反馈训练 敬请完成作业 板书设计 余：足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动余：足肤皲裂

11、而不知，四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享，口体之奉不若人而不知无鲜肥滋味之享，口体之奉不若人而不知 同舍生：被绮绣，戴朱缨宝饰之帽同舍生：被绮绣，戴朱缨宝饰之帽烨然若神人烨然若神人 东东 阳阳 马马 生生 求学勤求学勤 手自笔录，计日以还手自笔录，计日以还 不敢稍逾越不敢稍逾越 求学勤，趋百里外，从乡之先达执经叩问求学勤，趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 求学艰求学艰 艰苦求学艰苦求学卒有所获勤奋学习（自励；励人）卒有所获勤奋学习（自励；励人） 对比对比 第二课时第二课时 送东阳马生序送东阳马生序 合作探究案 【文本探究】 1.作者为什么能克服种种困

12、难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？ 【交流点拨交流点拨】作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神 力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是。知识的积累和精神的充实，是 学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 2.文章写了其他学生哪些优越的条件？文章写了其他学生哪些优越的条件？ 写这些人的目的何在？写这些人的目的何在？ 【交流点拨交流点拨】 “同舍生

13、皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，但他们都没有学成， 由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越 条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 合作探究案 【文本探究】 3.找出课文中议论的句子，说说它的作用。找出课文中议论的句子，说说它的作用。 【交流点拨交流点拨】 “故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。”“”“以中有足乐者以中有足乐者

14、，不知口体之奉不若人也。，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表归结上文，突出勤苦。前者表 明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。 4.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 【交流点拨交流点拨】学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样； 学习条件好，却不一定能学得好，像某些学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生太学生”那样。那样。 学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习 成功关键是长期坚持成功关键是长期坚持“

15、勤且坚勤且坚”，专心致志，这是宋濂切身，专心致志，这是宋濂切身 体会，也是古今学有所成的人的共同体会。体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 合作探究案 【品味语言品味语言】 1.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 【交流点拨交流点拨】我常向藏书的人家借书，亲手抄录，约定日期我常向藏书的人家借书，亲手抄录，约定日期 送还。送还。 2.录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。 【交流点拨交流点拨】抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定 的期限。的期限。 3.以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以

16、书假余，余因得遍观群书。 【交流点拨交流点拨】因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍 许多书籍。许多书籍。 4.又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 【交流点拨交流点拨】我又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，我又担心不能与学识渊博的老师和名人交游， 曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。 合作探究案 【写作借鉴写作借鉴】 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自 然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有

17、些地方适当地然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具 体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了 周围的环境，写了周围的环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求教时的的表现，写了自己求教时的 谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔 走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素饰华

18、贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素 与艰苦。与艰苦。 迁移拓展 翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石 铺就成功之路，试举例。铺就成功之路，试举例。 【交流点拨交流点拨】苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温 舒取水中蒲叶，抄录舒取水中蒲叶，抄录尚书尚书；朱买臣李密负薪；朱买臣李密负薪 挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍 ；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥 胆，为中华之崛起而读书胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的千百年来，众多的 光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努 力拼搏，刻苦奋进。力拼搏，刻苦奋进。 课堂小结 本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的 课。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的课。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的 态度