加强听说读写全面推进

1、加强听说读写全面推进随着教学观念的改变和教育目的由应试教育向素质教育的不断改革，中学英语教学的目的和任务也随之改变了。 新英语教学大纲明确提出， 中学英语教学应侧重培养学生的综合运用能力， 也就是说， 中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。这不仅是素质教育理论所要求的，也是英语教学的最终目的。根据英语教学的目的，可以看出，课文教学是英语教学的重要环节。但是在英语教学过程中，又如何通过课文教学达到综合训练听、说、读、写技能的要求呢？新教学大纲提出， 课文教学的目的之一是通过完整的课文教学， 把语音、 语法、 词汇和句

2、型的学习有机地结合起来， 培养学生运用英语交际的能力， 同时为了适应这一教学目的， 国家教委组织编写的英语新教材， 很注重课文的选材， 每一篇课文都经过精心的挑选、组织，都融听、说、读、写的基本知识和技能于一体，内容丰富有趣，知识面广，是很好的教学教材，因此，要达到英语教学的最终目的，我认为在教学过程中，必须抓住以课文教学为中心，听、说、读、写各方面全面推进。以下分别给予说明。1、 课文教学与听技能训练的关系听，位于英语教学的四项基本技能之首，它不仅是一种能力，也是习得一门语言技能的基础和手段。 任何语言的学习都离不开听， 语言能力的发展都是先会听，后会说。既然听在英语学习中占有这样重要的位置

3、， 怎样把听能力的训练贯穿于课文教学中呢？新大纲提出， 在课文教学中， 听能训练主要是围绕某些语言形式进行， 以听辨为主。 按照教学要求， 课文教学中的一些基本技能对听能的训练有着重要的作用， 例如， 课文教学中的“深入理解课文的能力”与听技能中的“抓住主题大意”、 “辨认语段标记”的技能训练都有着密不分的关系。 听技能中辨认语段标记的技能指根据语段标记如 for example 、 however 、 in other word等判断上下文关系及话题的延续和转折技能， 而这些技能在课文教学中， 教师就应该帮助学生理解何为概括性句子， 何为语段标记及语篇等， 从而达到通过课文教学促进听技能的发

4、展的目的。2、 课文教学与说技能训练的关系对一门语言的学习，其最终目的是要会运用这门语言进行交际，无论是口头的， 还是书面的。 同时中学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头或书面的交际能力，因此对说技能的训练是培养学生交际能力的重要手段之一。文教学时，为了同时达到说技能的训练，首先要遵循“尽量使用英语，适当利用母语”的原则， 为学生创造学习英语的课堂气氛， 平时尽可能用英语和学生进行交谈， 以帮助学生树立开口说英语的信心； 其次， 在课文教学中要充分发挥教材贴近学生生活和社会实际， 内容丰富有趣等特点， 根据课文内容设计一些语言环境， 把语言形式与实际生活相结合起来， 使学生在自然或模拟的

5、情景中扮演不同的角色， 在不知不觉中得到训练。 此外， 朗读和背诵也是训练说技能的很好方法和途径， 教师要经常要求学生朗读课文、 背诵一些常用的口语和记住一些常用的句型结构及应用场合，如： how are you ？、how do you do ？、 thanks ！、 what matter with you ？、you had better 、i am going （ want）to 等。这样既抓好了课文 教学，又很好地训练了听的技能。3、 课文教学与读技能训练的关系英语教学大纲明确规定，中学英语教学的目的是在注重各方面能力均衡发展的同时， 侧重培养阅读能力。 学习一门语言的目的是要利用这

6、门语言来获取更多的信息和知识， 这就要求要有较强的阅读能力； 另一方面， 学生的阅读能力增强了，就能够广泛地、大量地、快速地阅读更多的语言材料，丰富词汇和语法，扩大知识面， 从另一个角度促进运用语言的能力。 中学英语中的课文是很好的阅读材料， 教师如果能够在进行课文教学的时候， 把阅读的各种技能和方法教给学生，同时指导或带领学生进行一些专门阅读训练和快速阅读训练， 那么就能够有效地对学生进行阅读技能的培养和训练。4、 课文教学与写技能的训练关系写是运用语言进行交际的另外一种形式，是英语综合能力的最好体现。写作能力是指学生用笔头表达意思、 进行交际的能力， 包括结合课文做的各种书面练习和用书面形式表现的熟练运用语言的能力。 写的训练可用来学习语言， 检查学习效果， 培养表达能力， 而中学英语课文是很好的写作范文， 它包含了写作所要求的各种技能和常识。结合写作的重要性和课文教学的目的，教师在进行课文教学的时候，要有意 识地对学生进行写作技能的训练，可从最基本的听写、造句、扩旬、缩旬、句子 改写、补充句子、连词成句到改写课文、规纳课文主题、句子互译、命题作