五月的鲜花-李皖

1、五月的鲜花五月的鲜花 李皖李皖 教学目标 1、了解五月的鲜花给作者带来的震撼。 2、把握作者对音乐艺术进行描写和对音乐精神挖掘 的角度。 3、品味作者诗意的语言，体会音乐给人带来的力量 ，感受音乐中的美好家园。 教学重点、难点： 通过学生自己品读文章语言，感受音乐 对作者及其唤醒人性、振奋人类的力量。 竹笋 应和 契机 裹挟 嬗变 绚烂 山麓 寒暄 缅怀 渗透 sn h q guxi shn xun l xun min shn 读准字音 五月的鲜花五月的鲜花开遍了原野开遍了原野 鲜花掩盖着志士的鲜血鲜花掩盖着志士的鲜血 为了挽救这垂危的民族为了挽救这垂危的民族 他们曾顽强地抗战不歇他们曾顽强地

2、抗战不歇 如今的东北如今的东北已沦亡了四年已沦亡了四年 我们天天在我们天天在痛苦地熬煎痛苦地熬煎 失掉自由失掉自由更失掉了饭碗更失掉了饭碗 屈辱地忍受那无情的皮鞭屈辱地忍受那无情的皮鞭 敌人的铁蹄敌人的铁蹄越过了长城越过了长城 中原大地依然歌舞升平中原大地依然歌舞升平 亲善睦邻啊亲善睦邻啊卑微地投降卑微地投降 忘掉了国家更忘掉了我们忘掉了国家更忘掉了我们 再也忍不住再也忍不住这满腔怒火这满腔怒火 我们期待着我们期待着这一声怒吼这一声怒吼 吼声惊起这不幸的一群吼声惊起这不幸的一群 被压迫者一起挥动拳头被压迫者一起挥动拳头 五月的鲜花五月的鲜花 词：光未然词：光未然 曲：阎述诗曲：阎述诗 作者简介

3、作者简介 李皖，祖籍安徽，李皖，祖籍安徽，1966年生于江苏徐州，年生于江苏徐州， 1985年考入复旦大学新闻系，曾任年考入复旦大学新闻系，曾任武汉晨报武汉晨报 副总编辑，现任副总编辑，现任人物汇报人物汇报总编辑，知名乐评人。总编辑，知名乐评人。 业余从事音乐评论写作，著有业余从事音乐评论写作，著有回到歌唱回到歌唱、 听者有心听者有心、民谣流域民谣流域、摇滚摇滚 19551999等。等。 善于点评的李皖用如刀的利笔把保罗善于点评的李皖用如刀的利笔把保罗 西蒙、西蒙、 黄舒骏、齐秦、王菲、黄舒骏、齐秦、王菲、U2、雅尼等这一个个与音、雅尼等这一个个与音 乐有关的名字解剖给你看，但思考并未仅止于此

4、，乐有关的名字解剖给你看，但思考并未仅止于此， 这一次的李皖更加成熟，从音乐的表象背后透视了这一次的李皖更加成熟，从音乐的表象背后透视了 若干的相关文化现象与社会现象。若干的相关文化现象与社会现象。 初读课文，理清文章结构 分第三部分 第一部分（1-9）：“我”的灵魂被音乐唤醒 第二部分（10-17）：对五月的鲜花的 详细分析 第三部分（18-27）：对将“我”引入音乐神 圣殿堂的老师的追忆，并为全文做结。 分析第一部分： 找出第一段中场景描写的句子，体会场景之美。 明确：竹笋拔节 到处是阳光 天很蓝 云朵又大又湿 古旧的青色教学楼 校园里飘荡的歌声 一群白衣裳蓝裙子15岁青果子般的少女 这些

5、景物体现了生命的律动，这是大自然的旋律，生活 的旋律，其实也是最美的音乐。 分析第一部分： 课文第一段作者用抒情的笔调写了那个夏天的阳光、蓝天、 云朵、古旧的教学楼和少女齐唱送别的情景，与下文有 何联系？ 明确：第1自然段是全文的一个铺垫，作者围绕着纯洁、青纯洁、青 春、阳光、美好春、阳光、美好，真正要突出的是一个16岁少年的灵魂在那 一天醒了。他第一次意识到音乐的巨大力量，音乐可以影响 到一个人的灵魂。 送别送别 李叔同李叔同 长亭外，古道边，芳草碧连天长亭外，古道边，芳草碧连天 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山晚风拂柳笛声残，夕阳山外山 天之涯，地之角，知交半零落天之涯，地之角，知交半零落 人生

6、难得是欢聚，唯有别离多人生难得是欢聚，唯有别离多 长亭外，古道边，芳草碧连天长亭外，古道边，芳草碧连天 问君此去几时还，来时莫徘徊问君此去几时还，来时莫徘徊 天之涯，地之角，知交半零落天之涯，地之角，知交半零落 一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒 这里写送别有什么作用？作者是怎样来 写的？ 写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐对人生的影响。 作者写的时候，把抽象的音乐形象地化为了具体可感的“白 衣裳、蓝裙子、十五岁青果子般的少女”，这首歌给作者带 来的第一印象是一种“圣洁”感。 “最主要的是，一个人的灵魂醒了。”作者为什 么要这么说呢？ 因为，作者到这时候才第一次意识到音乐

7、 的巨大力量，音乐可以影响到一个人的灵 魂。16岁以后的天壤之别就在于作者意识 到了音乐的力量。 第4段“欣赏力的巨变”“我的灵魂突然地就被 扯疼了”如何理解？ 为下文蓄势蓄势，指出了音乐能深深触动自己 灵魂是在17岁之后。写出了音乐对自己灵 魂的强烈震撼，第5段“这乐声就像人一 样。”一句，作者非常形象地描述了这 种震撼。 是一个教外语的老师，同时也是一个文学和是一个教外语的老师，同时也是一个文学和 音乐的爱好者，他还喜欢运动，用英语与人对话，音乐的爱好者，他还喜欢运动，用英语与人对话， 还要拽拽自己的字。还要拽拽自己的字。 可以看出新老师是新潮的、浪漫的、优雅可以看出新老师是新潮的、浪漫的

8、、优雅 的，由他把的，由他把五月的鲜花五月的鲜花带到作者面前就十带到作者面前就十 分自然的事了。分自然的事了。 朗读7-10段，探讨问题 作者笔下的李老师是个什么样的人？作者笔下的李老师是个什么样的人？ 五月的鲜花五月的鲜花是一首抗日救亡的名曲，为什么这首歌给是一首抗日救亡的名曲，为什么这首歌给 作者留下如此深刻的印象？作者留下如此深刻的印象？ 这首歌是对一个人音乐的启蒙，更重要的是它带来这首歌是对一个人音乐的启蒙，更重要的是它带来 了一个人灵魂的觉醒。一首在战争中诞生的歌曲，却在和了一个人灵魂的觉醒。一首在战争中诞生的歌曲，却在和 平时期演唱，它平静、纯净、低徊、感伤而又激昂的曲调平时期演唱

9、，它平静、纯净、低徊、感伤而又激昂的曲调 和优美的、不屈的、无限缅怀的歌词，深深打动了一个十和优美的、不屈的、无限缅怀的歌词，深深打动了一个十 六岁的少年，让这个少年从此懂得了什么是音乐，也懂的六岁的少年，让这个少年从此懂得了什么是音乐，也懂的 了什么是人生。了什么是人生。 朗读7-14段，思考 首先用首先用“似曾相识似曾相识”来表达音乐带给我们的来表达音乐带给我们的“关关 于记忆，或由此及彼的联想或通感于记忆，或由此及彼的联想或通感”，能调动起时，能调动起时 间的深海中的那份泛黄的久远的记忆。间的深海中的那份泛黄的久远的记忆。 乐谱的乐谱的“似曾相识似曾相识” 熟悉的音阶、曲调熟悉的音阶、曲

10、调 通感的达成通感的达成 追忆的曲调追忆的曲调 歌词的歌词的“似曾相识似曾相识” 细节的细节的“妙手天成妙手天成” 作者是如何描述音乐的？作者是如何描述音乐的？ 朗读7-14段，思考 作者为什么要花如此多的笔墨来写李老师？作者为什么要花如此多的笔墨来写李老师？ 李老师不仅是作者音乐的启蒙者，而且是人生的启蒙李老师不仅是作者音乐的启蒙者，而且是人生的启蒙 者，他练双杠，用英语说话，在黑板上用不好看的字体者，他练双杠，用英语说话，在黑板上用不好看的字体 抄写抄写五月的鲜花五月的鲜花，“扯疼扯疼”了一个少年的灵魂。他了一个少年的灵魂。他 把新鲜的、高雅的、有活力的事物带给了生活相对闭塞把新鲜的、高雅

11、的、有活力的事物带给了生活相对闭塞 的空间的少年，让他看到了另外的世界。他以突然的方的空间的少年，让他看到了另外的世界。他以突然的方 式给自己的生命划上句号，他妻子的殉情，都让人震惊式给自己的生命划上句号，他妻子的殉情，都让人震惊 不已，以至于仰望。李老师的人生，就是音乐的人生。不已，以至于仰望。李老师的人生，就是音乐的人生。 李老师指引的人生，也是通过音乐感悟的人生。人与音李老师指引的人生，也是通过音乐感悟的人生。人与音 乐是合为一体的。乐是合为一体的。 朗读7-14段，思考 作者为什么要写李老师和他爱人的死？作者为什么要写李老师和他爱人的死？ 李老师是作者接触李老师是作者接触五月的鲜花五月

12、的鲜花的的 介绍人，所以作者深情的缅怀他，而且介绍人，所以作者深情的缅怀他，而且 他妻子的死又再一次勾起了作者对壮烈他妻子的死又再一次勾起了作者对壮烈 景象的想象。景象的想象。 朗读7-14段，思考 作者如何为此文作结？有何妙处？作者如何为此文作结？有何妙处？ 文章的结尾又重回文章的结尾又重回五月的鲜花五月的鲜花 ，又是一次，又是一次“偶然偶然”，让作者，让作者“看看”到了到了 这首歌，作者强调是这首歌，作者强调是“站着把它看完站着把它看完”， “没有落泪没有落泪”，传达给读者的是一种肃穆，传达给读者的是一种肃穆 的、庄严的、圣洁的情感。的、庄严的、圣洁的情感。 朗读7-14段，思考 请同学们说说这篇文章到底写了什么？对我们请同学们说说这篇文章到底写了什么？对我们 的学习和生活又有什么启示意义？的学习和生活又有什么启示意义？ 这篇文章是一篇音乐评论，写这篇文章是一篇音乐评论，写五月五月 的鲜花的鲜花给作者带来了震撼，作者详细的描述给作者带来了震撼，作者详细的描述 了这首音乐的美妙