生物高考试题解读

1、p基本保持了近几年北京卷的考查风格基本保持了近几年北京卷的考查风格 -知识考查略显单薄，更注重能力考查。知识考查略显单薄，更注重能力考查。 p题型、试卷结构、文字信息量和分值方面与题型、试卷结构、文字信息量和分值方面与 20112011年大体相当年大体相当 p卷明显简单，卷明显简单，卷则略难，总体难度略低卷则略难，总体难度略低 于于20112011年北京卷年北京卷 p部分试题着重考查知识的综合运用，对思维部分试题着重考查知识的综合运用，对思维 能力要求较高，区分度较好能力要求较高，区分度较好 p题目对信息（图表和文字）的获取和分析能题目对信息（图表和文字）的获取和分析能 力及语言表述能力要求较

2、高力及语言表述能力要求较高 一、总体印象一、总体印象 主题主题内容内容要求要求题号题号分值分值 分子分子 与细与细 胞胞 生物体的化学生物体的化学 组成组成 蛋白质、核酸的结构和功能蛋白质、核酸的结构和功能31(3)1 细胞结构与功细胞结构与功 能能 膜系统的结构和功能膜系统的结构和功能31(1)、31(4)4 细胞器的结构和功能细胞器的结构和功能16 细胞代谢细胞代谢物质出入细胞的方式物质出入细胞的方式31(2)2 遗传遗传 与进与进 化化 遗传的基本规遗传的基本规 律律 基因的分离定律基因的分离定律30(1)、30(2)5 基因、环境因素与性状的关基因、环境因素与性状的关 系系 30(3)

3、2 遗传的分子基遗传的分子基 础础 遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译30(5)、30(6)、31(2)5 遗传变异遗传变异基因突变基因突变30(4)1 生物进化生物进化生物进化理论生物进化理论30(4)1 稳态稳态 与环与环 境境 植物激素植物激素其他植物激素的生理作用其他植物激素的生理作用29(1)5 动物生命活动动物生命活动 的调节的调节 人体主要内分泌腺及其分泌人体主要内分泌腺及其分泌 激素的功能激素的功能 30(6)、2 神经调节、体液调节及其在神经调节、体液调节及其在 稳态维持中的关系稳态维持中的关系 31(4)1 免疫调节在稳态维持中的作免疫调节在稳态维持中的作 用用 46

4、 种群、群落、种群、群落、 生态系统生态系统 群落的结构特征和演替群落的结构特征和演替36 生物生物 技术技术 与实与实 践践 微生物的培养与利用微生物的培养与利用56 生物学研究中的科学思想和一般方法生物学研究中的科学思想和一般方法29(2)、29(3)、29(4)、 29(5)、29(6)、30(6)、 31(3)、31(5) 21 注：第注：第2 2 题没有纳题没有纳 入上述统入上述统 计计 分子与细胞分子与细胞遗传与进化遗传与进化稳态与环境稳态与环境生物技术与实践生物技术与实践 1313141420202727 （6+216+21） 注：第注：第2 2题没有纳入上述统计题没有纳入上述统

5、计 考题分值按考题分值按考试说明考试说明板块统计板块统计 p实验与探究能力考查比重较大（实验与探究能力考查比重较大（2121分）分） p现代生物科技专题现代生物科技专题再次再次“缺席缺席”高考高考 p遗传与进化遗传与进化、稳态与环境稳态与环境仍然是考查的重仍然是考查的重 要内容要内容 1. 1.细胞中不能合成细胞中不能合成ATPATP的部位是的部位是 A.A.线粒体的内膜线粒体的内膜 B.B.叶绿体中进行光反应的膜结构叶绿体中进行光反应的膜结构 C.C.内质网的膜内质网的膜 D.D.蓝藻（蓝细菌）中进行光反应的膜结构蓝藻（蓝细菌）中进行光反应的膜结构 本题以本题以ATPATP这一细胞生命活动中

6、的这一细胞生命活动中的“能量通货能量通货” 为切入点，考查了细胞中线粒体、叶绿体、内质网为切入点，考查了细胞中线粒体、叶绿体、内质网 等重要的细胞器及生物膜系统的功能。等重要的细胞器及生物膜系统的功能。 二、高考试题分析解读二、高考试题分析解读 2. 2.从生命活动的角度理解，人体的结构层次从生命活动的角度理解，人体的结构层次 为为 A.A.原子、分子、细胞器、细胞原子、分子、细胞器、细胞 B.B.细胞、组织、器官、系统细胞、组织、器官、系统 C.C.元素、无机物、有机物、细胞元素、无机物、有机物、细胞 D.D.个体、种群、群落、生态系统个体、种群、群落、生态系统 本题以本题以“人体的结构层次

7、人体的结构层次”为情境，考查对生命系统结构为情境，考查对生命系统结构 层次的理解。试题的立意很好，站位有一定高度，与教材细胞、层次的理解。试题的立意很好，站位有一定高度，与教材细胞、 个体、种群、群落、生态系统等生命系统相呼应，意在让师生个体、种群、群落、生态系统等生命系统相呼应，意在让师生 关注不同层次的生命系统。但试题难度非常非常小，考查的内关注不同层次的生命系统。但试题难度非常非常小，考查的内 容类似于初中水平的考查，应当是区分功能较差的一道题。容类似于初中水平的考查，应当是区分功能较差的一道题。 试图通过此题达到以下两点：第一，认识不同层次的试图通过此题达到以下两点：第一，认识不同层次

8、的生命生命 系统系统，并能够认同所有层次的生命系统是一个，并能够认同所有层次的生命系统是一个开放系统开放系统，无，无 论是细胞、组织、器官、个体还是生态系统。认同论是细胞、组织、器官、个体还是生态系统。认同细胞是最细胞是最 基本的生命系统基本的生命系统。第二，使用人教版的学生能够理解生物所。第二，使用人教版的学生能够理解生物所 具有的具有的基本特征基本特征，提升对于生物的认识层次。，提升对于生物的认识层次。 2011-20122011-2012学年期中练习第学年期中练习第1 1题：题： 若能借助于此题拓展一若能借助于此题拓展一 下学生对于系统的认识，形下学生对于系统的认识，形 成系统的观点，是

9、本题目教成系统的观点，是本题目教 学的最高境界。学的最高境界。 -摘自摘自11-1211-12学年期中试卷讲评学年期中试卷讲评 p层次观层次观 虽然每一生命层次都有各自的结构和功能特征，但高级层次虽然每一生命层次都有各自的结构和功能特征，但高级层次 的结构和功能是由构成它的低级层次发展而来的。的结构和功能是由构成它的低级层次发展而来的。 微观宏观 -摘自摘自11-1211-12学年期中试卷讲评学年期中试卷讲评 3. 3.金合欢蚁生活在金合欢树上，以金合欢树的花蜜等金合欢蚁生活在金合欢树上，以金合欢树的花蜜等 为食，同时也保护金合欢树免受其他植食动物的伤害。为食，同时也保护金合欢树免受其他植食动

10、物的伤害。 如果去除金合欢蚁，则金合欢树的生长减缓且存活率如果去除金合欢蚁，则金合欢树的生长减缓且存活率 降低。由此不能得出的结论是降低。由此不能得出的结论是 A.A.金合欢蚁从金合欢树获得能量金合欢蚁从金合欢树获得能量 B.B.金合欢蚁为自己驱逐竞争者金合欢蚁为自己驱逐竞争者 C.C.金合欢蚁为金合欢树驱逐竞争者金合欢蚁为金合欢树驱逐竞争者 D.D.金合欢蚁和金合欢树共同（协同）进化金合欢蚁和金合欢树共同（协同）进化 本题以金合欢树和金合欢蚁的互利共生关系构建起试题情本题以金合欢树和金合欢蚁的互利共生关系构建起试题情 境，主要考查学生获取信息能力和分析能力和对生态系统能量境，主要考查学生获取

11、信息能力和分析能力和对生态系统能量 流动、种间关系及进化的理解。题目对于文字信息的获取和推流动、种间关系及进化的理解。题目对于文字信息的获取和推 理分析能力要求更高，而对生态学背景知识要求较低。理分析能力要求更高，而对生态学背景知识要求较低。 4. 4.下图所示实验能够说明下图所示实验能够说明 A.A.病毒抗原诱导病毒抗原诱导B B细胞分化的作用细胞分化的作用 B.B.浆细胞产生抗体的作用浆细胞产生抗体的作用 C.C.病毒刺激淋巴细胞增殖的作用病毒刺激淋巴细胞增殖的作用 D.D.效应效应T T淋巴细胞的作用淋巴细胞的作用 近些年北京卷选择题很少出现以实验为情境的综合能力考近些年北京卷选择题很少

12、出现以实验为情境的综合能力考 查题，这在新课改以来的北京卷命题中尚属首次。本题构思巧查题，这在新课改以来的北京卷命题中尚属首次。本题构思巧 妙，信息量大，对思维能力要求较高，在选择题中应当是区分妙，信息量大，对思维能力要求较高，在选择题中应当是区分 较好的题。较好的题。 “实验方法是为了人们预定的认识实验方法是为了人们预定的认识 目的目的，在，在人为控制人为控制的条件下，对生命客的条件下，对生命客 体进行研究的一种手段体进行研究的一种手段”（自教育部（自教育部 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要）。）。 构成实验的构成实验的要素要素有三个：有三个：假设、变假设、变 量和控制量和控制。 目

13、的目的-假设假设-变量变量-结果结果-结论结论 实验分析的逻辑链条实验分析的逻辑链条 以正确的方式思考实验才是解决问题的根本以正确的方式思考实验才是解决问题的根本 本实验的分析有两个关键点：本实验的分析有两个关键点： 第一是能够准确分析实验第一是能够准确分析实验流程流程，明确实验的，明确实验的 目的目的。 从实验的流程图分析，实验共有三步：是从实验的流程图分析，实验共有三步：是 LCMLCM病毒免疫小鼠并分离淋巴细胞，是用分离病毒免疫小鼠并分离淋巴细胞，是用分离 的淋巴细胞处理被同种病毒感染的的淋巴细胞处理被同种病毒感染的51 51Cr Cr标记的标记的小小 鼠细胞鼠细胞，是通过测定，是通过测

14、定上清液上清液中中51 51Cr Cr的释放量来的释放量来 分析淋巴细胞的作用。分析淋巴细胞的作用。 读懂图，读懂实验是基础读懂图，读懂实验是基础 第二是准确分析第二是准确分析“上清液上清液”中中51 51Cr Cr释放量的含义，即释放量的含义，即 被被LCMLCM病毒感染的细胞（相当于细胞免疫中效应病毒感染的细胞（相当于细胞免疫中效应T T细胞细胞 的靶细胞）是否裂解，若靶细胞裂解则的靶细胞）是否裂解，若靶细胞裂解则51 51Cr Cr标记进入上清标记进入上清 液，若靶细胞没有裂解则液，若靶细胞没有裂解则51 51Cr Cr标记出现在沉淀物中，因而标记出现在沉淀物中，因而 D D选项正确。选

15、项正确。 结合实验进行分析，否定其它选项。结合实验进行分析，否定其它选项。A A选项中选项中“病毒抗原诱病毒抗原诱 导导B B细胞分化作用细胞分化作用”在免疫小鼠过程中一定是存在的，但本实验并在免疫小鼠过程中一定是存在的，但本实验并 没有进行检测，无法推知。免疫小鼠后分离得到的浆细胞也一定没有进行检测，无法推知。免疫小鼠后分离得到的浆细胞也一定 产生抗体，抗体也在上清液中，但试题没有交代抗体是否含产生抗体，抗体也在上清液中，但试题没有交代抗体是否含51 51Cr Cr标标 记，因而无法获知该信息。免疫应答时，病毒刺激引起淋巴细胞记，因而无法获知该信息。免疫应答时，病毒刺激引起淋巴细胞 增殖，但

16、也不是本实验结果检测的内容。增殖，但也不是本实验结果检测的内容。 实验不论以何种面目出现，终归是人为控实验不论以何种面目出现，终归是人为控 制下的研究。实验者在实验中控制了哪些因素，制下的研究。实验者在实验中控制了哪些因素， 获得了什么结果，控制的因素与结果之间存在获得了什么结果，控制的因素与结果之间存在 何种联系，这是实验分析中重要思路。何种联系，这是实验分析中重要思路。 本实验虽然没有呈现对照实验，但实验者本实验虽然没有呈现对照实验，但实验者 控制的因素（免疫小鼠中分离的淋巴细胞）及控制的因素（免疫小鼠中分离的淋巴细胞）及 结果（细胞免疫的靶细胞是否裂解）还是很清结果（细胞免疫的靶细胞是否

17、裂解）还是很清 晰的，恐怕只有实验分析的逻辑思维正确而严晰的，恐怕只有实验分析的逻辑思维正确而严 谨的学生才能解好此类题目。谨的学生才能解好此类题目。 本题可能的材料来源：本题可能的材料来源： ZinkernagelZinkernagel和和DohertyDoherty发现发现MHCMHC限制性获得限制性获得19961996年诺贝尔奖年诺贝尔奖 1975 1975年年DohertyDoherty用淋巴细胞脉络膜脑膜炎病毒（用淋巴细胞脉络膜脑膜炎病毒（lymphocyte-lymphocyte- choriomeningitis virus,LCMchoriomeningitis virus,L

18、CM病毒）感染病毒）感染H-2H-2d d小鼠，取出小鼠，取出TcTc在体外只能在体外只能 杀伤杀伤LCMLCM病毒感染的病毒感染的H-2H-2d d单体型细胞，不能杀伤单体型细胞，不能杀伤LCMLCM病毒感染的病毒感染的H-H- 2 2k k细胞（见图）。上述实验表明，细胞（见图）。上述实验表明，TcTc对于只具有对于只具有MHCMHC抗原或病毒抗抗原或病毒抗 原中单独一种抗原的靶细胞都不起杀伤作用。原中单独一种抗原的靶细胞都不起杀伤作用。 MHCMHC对对TcTc杀伤病毒感染靶细胞的约束作用杀伤病毒感染靶细胞的约束作用 关注生物学重关注生物学重 大发现的启迪大发现的启迪 免疫学研究方法之一

19、：免疫学研究方法之一： 5151Cr Cr释放法释放法 用放射性核素用放射性核素NaNa2 2CrOCrO4 4标记靶细胞，将标记靶细胞，将 标记的靶细胞与待检效应细胞共同孵育一定标记的靶细胞与待检效应细胞共同孵育一定 时间后，若待检细胞能够杀伤靶细胞，则时间后，若待检细胞能够杀伤靶细胞，则 5151Cr Cr从靶细胞释放出来，从靶细胞释放出来，51 51Cr Cr的释放量与效应的释放量与效应 细胞的活性正相关。细胞的活性正相关。 5. 5.高中生物学实验中，在接种时不进行严格无菌操作高中生物学实验中，在接种时不进行严格无菌操作 对实验结果影响最大的一项是对实验结果影响最大的一项是 A.A.将

20、少许干酵母加入到新鲜的葡萄汁中将少许干酵母加入到新鲜的葡萄汁中 B.B.将毛霉菌液接种在切成小块的鲜豆腐上将毛霉菌液接种在切成小块的鲜豆腐上 C.C.将转基因植物叶片接种到无菌培养基上将转基因植物叶片接种到无菌培养基上 D.D.将土壤浸出液涂布在无菌的选择培养基上将土壤浸出液涂布在无菌的选择培养基上 对题干分析要抓住两点：对题干分析要抓住两点： 一是一是“在接种时在接种时” ” ，选项指向几个实验的接种操作。，选项指向几个实验的接种操作。 二是二是“对实验结果影响最大对实验结果影响最大”，评估影响大小的前提是，评估影响大小的前提是 了解每个实验的结果。了解每个实验的结果。 29. 29.为研究

21、细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成 的插条插入蒸馏水中（图的插条插入蒸馏水中（图1 1）。对插条的处理方法及结果见）。对插条的处理方法及结果见 图图2 2。 （1 1）细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体）细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体 的特定部位的特定部位_，再被运输到作用部位，对生长，再被运输到作用部位，对生长 发育起发育起_作用的作用的_有机物。有机物。 考查激素的概念和特征。考查激素的概念和特征。 可讨论：可讨论： 调控；影响；促进；促进和抑制调控；影响；促进；促进和抑制 少量；小分子；高效；调节；天然；特殊；重要；少量

22、；小分子；高效；调节；天然；特殊；重要； 一类；高分子；脂溶性；激素（类）一类；高分子；脂溶性；激素（类） 20 -摘自摘自11-1211-12 学年二模试卷学年二模试卷 讲评讲评 激素的作用特点激素的作用特点 （1 1）激素是）激素是调节调节生理及代谢的物质，激素既生理及代谢的物质，激素既 不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作 用，而是作为用，而是作为信息分子信息分子，只是使靶器官的功能加，只是使靶器官的功能加 强或减弱及改变物质代谢反应的强度和速度，而强或减弱及改变物质代谢反应的强度和速度，而 不能产生新的过程并使靶器官出现原先所没有的不能产

23、生新的过程并使靶器官出现原先所没有的 活动。活动。 （2 2）激素在血液中的生理）激素在血液中的生理浓度很低浓度很低，但却对，但却对 机体机能及代谢产生强大的效应。机体机能及代谢产生强大的效应。 21 -摘自摘自11-1211-12学年二模试卷讲评学年二模试卷讲评 （3 3）激素在体内不断地）激素在体内不断地失活失活，并不断地被排出，并不断地被排出 体外。当激素体外。当激素灭活灭活或排出有障碍时，则可表现出某或排出有障碍时，则可表现出某 种激素增多的症状。种激素增多的症状。 （4 4）激素作用有一定）激素作用有一定特异性特异性，不同的组织细胞，不同的组织细胞 对不同的激素反应不同，大多数激素均

24、对不同的激素反应不同，大多数激素均有其固定的有其固定的 靶细胞靶细胞。 （5 5）各种激素之间是）各种激素之间是相互联系，相互影响相互联系，相互影响的，的， 有的激素之间存在协同作用，有的激素之间互相拮有的激素之间存在协同作用，有的激素之间互相拮 抗作用。抗作用。 22 -摘自摘自11-1211-12学年二模试卷讲评学年二模试卷讲评 （2 2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是_； 插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是_。 可讨论：可讨论： p避免根系、幼芽产生的细胞分裂素（其它激素）对实避免根系、幼芽产生

25、的细胞分裂素（其它激素）对实 验结果的干扰；验结果的干扰； p减少根系和幼芽对营养的竞争减少根系和幼芽对营养的竞争 ； p避免根系、幼芽利用（吸收）细胞分裂素；避免根系、幼芽利用（吸收）细胞分裂素； p去除顶端优势；去除顶端优势； p使细胞分裂素只集中于植物（叶片）；使细胞分裂素只集中于植物（叶片）； p避免根系、幼芽产生生长素，抑制（或促进）侧芽避免根系、幼芽产生生长素，抑制（或促进）侧芽 （或根系）生长；（或根系）生长； p控制单一变量（无关因素）控制单一变量（无关因素） （2 2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是_； 插条插在蒸馏水中而不是营养液

26、中培养的原因是插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是_。 可讨论：可讨论： p排除营养液（中的物质）对实验结果的干扰（影响）；排除营养液（中的物质）对实验结果的干扰（影响）； p没有外源营养物质供应；没有外源营养物质供应； p排除营养液中的细胞分裂素（其它激素）对实验结果排除营养液中的细胞分裂素（其它激素）对实验结果 的干扰（影响）；的干扰（影响）； p营养液与细胞分裂素具有类似的作用；营养液与细胞分裂素具有类似的作用； p对照实验对照实验 （3 3）从图）从图2 2中可知，对插条进行的实验处理包括中可知，对插条进行的实验处理包括_。 可讨论：可讨论： p分别对分别对A A、B B涂细胞分

27、裂素，用细胞分裂素处理涂细胞分裂素，用细胞分裂素处理B B的插的插 条分别去除条分别去除0 0、1 1、2 2片片A A叶；叶； p用细胞分裂素处理用细胞分裂素处理A A，用细胞分裂素处理，用细胞分裂素处理B B，用细胞，用细胞 分裂素处理分裂素处理B B的同时去除一片的同时去除一片A A叶，用细胞分裂素处理叶，用细胞分裂素处理 B B的同时去除两片的同时去除两片A A叶等叶等 p对对A A和和B B用细胞分裂素处理用细胞分裂素处理 p去除去除A A叶叶 p改变叶片数量改变叶片数量 p先用细胞分裂素处理先用细胞分裂素处理A A再处理再处理B B再去除再去除A1A1再去除再去除A2 A2 用细胞

28、分裂素分别处理用细胞分裂素分别处理A A、B B叶片；不同插条上去除不同数目的叶片；不同插条上去除不同数目的A A叶叶 （4 4）在实验）在实验中，对中，对A A叶进行实验处理，导致叶进行实验处理，导致B B叶叶 _。该实验的对照处理是。该实验的对照处理是_。 可讨论：可讨论： 无法正常生长；比对照组长得小无法正常生长；比对照组长得小 ; ;不生长；长得比不生长；长得比A A小小 不处理；不用细胞分裂素处理（不处理；不用细胞分裂素处理（A A叶）（叶）（A A叶和叶和B B叶）叶）; ; 对对B B用细胞分裂素处理；用细胞分裂素处理；不用生用细胞分裂素处理；用细胞分裂素处理；不用生 长素处理；

29、用不含细胞分裂素的溶液处理长素处理；用不含细胞分裂素的溶液处理 （5 5）实验）实验、的结果表明，的结果表明，B B叶的生长与叶的生长与A A叶叶 的关系是：的关系是：_。 可讨论：可讨论： A A叶数量越多，叶数量越多，B B叶生长越快；叶生长越快； B B的生长依靠的生长依靠A A； A A叶的数量促进叶的数量促进B B叶生长；叶生长； B B叶生长促进叶生长促进A A叶生长；叶生长； 相互促进；相互促进； 竞争竞争 A A叶数量越少，叶数量越少，B B叶生长越慢叶生长越慢 结果？结论？结果？结论？ （6 6）研究者推测）研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细细胞分裂素能够引起营养物质

30、向细 胞分裂素所在部位运输胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图。为证明此推测，用图1 1所示所示 插条去除插条去除B B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包 括括_（填选项前的符号）。（填选项前的符号）。 a. a.用细胞分裂素溶液涂抹用细胞分裂素溶液涂抹A A1 1叶叶 b. b.用细胞分裂素溶液涂抹用细胞分裂素溶液涂抹A A2 2叶叶 c. c.用用14 14C- C-淀粉溶液涂抹淀粉溶液涂抹A A1 1叶叶 d. d.用用14 14C- C-淀粉溶液涂抹淀粉溶液涂抹A A2 2叶叶 e. e.用用14 14C- C-氨基酸溶液涂抹氨基酸溶液涂

31、抹A A2 2叶叶 f. f.用用14 14C- C-细胞分裂素溶液涂抹细胞分裂素溶液涂抹A A2 2 叶叶 g. g.检测检测A A1 1叶的放射性强度叶的放射性强度 请关注此类题目分析时，学生是否具有正确的思维过程而请关注此类题目分析时，学生是否具有正确的思维过程而 不是最终结果。建立了正确的过程，最终一定会产生结果。不是最终结果。建立了正确的过程，最终一定会产生结果。 假如还有选项假如还有选项“h. h.检测检测A A2 2叶的放射性强度叶的放射性强度”会如何？会如何？ 研究研究“细胞分裂素（细胞分裂素（自变量自变量）引起营养物质发生转）引起营养物质发生转 移（移（因变量因变量）”，首先

32、要用细胞分裂素处理，首先要用细胞分裂素处理A1A1或或A2A2叶片叶片 中的一个，另一片叶用放射性标记的营养物涂抹，检测涂中的一个，另一片叶用放射性标记的营养物涂抹，检测涂 抹细胞分裂素的那一叶片的放射性强度，来推知是否发生抹细胞分裂素的那一叶片的放射性强度，来推知是否发生 了营养转移。选项中仅有了营养转移。选项中仅有g g给定检测给定检测A1A1叶的放射性强度，叶的放射性强度， 因此另一个选项必须为因此另一个选项必须为a a。难点在于。难点在于c c和和e e之间选择，若能之间选择，若能 考虑到淀粉属于大分子有机物，本身放射性标记很难且难考虑到淀粉属于大分子有机物，本身放射性标记很难且难 被

33、吸收、利用和转移，而小分子氨基酸易被吸收、利用和被吸收、利用和转移，而小分子氨基酸易被吸收、利用和 转移，则可得正确答案。转移，则可得正确答案。 30. 30.在一个常规饲养的实验小鼠封闭种群中，偶然发在一个常规饲养的实验小鼠封闭种群中，偶然发 现几只小鼠在出生第二周后开始脱毛，以后终生保持现几只小鼠在出生第二周后开始脱毛，以后终生保持 无毛状态。为了解该性状的遗传方式，研究者设置了无毛状态。为了解该性状的遗传方式，研究者设置了 6 6组小鼠交配组合，统计相同时段内的繁殖结果如下。组小鼠交配组合，统计相同时段内的繁殖结果如下。 组合编号组合编号 交配组合交配组合 产仔次数产仔次数6 66 61

34、7174 46 66 6 子代小子代小 鼠总数鼠总数 （只）（只） 脱毛脱毛9 92020292911110 00 0 有毛有毛121227271101100 013134040 注：纯合脱毛，纯合脱毛，纯合有毛，纯注：纯合脱毛，纯合脱毛，纯合有毛，纯 合有毛，合有毛，杂合，杂合，杂合杂合 （1 1）已知）已知、组子代中脱毛、有毛性状均不存在性别差异，组子代中脱毛、有毛性状均不存在性别差异， 说明相关基因位于说明相关基因位于_染色体上。染色体上。 （2 2）组的繁殖结果表明脱毛、有毛性状是由组的繁殖结果表明脱毛、有毛性状是由_基因控制基因控制 的，相关基因的遗传符合的，相关基因的遗传符合_定律

35、。定律。 组合编号组合编号 交配组合交配组合 产仔次数产仔次数6 66 617174 46 66 6 子代小鼠子代小鼠 总数（只）总数（只） 脱毛脱毛9 92020292911110 00 0 有毛有毛121227271101100 013134040 p请关注进行遗传学实验分析的思维方法的建立请关注进行遗传学实验分析的思维方法的建立 p为什么是六组实验？每一组交配组合的实验意义是什么？为什么是六组实验？每一组交配组合的实验意义是什么？ 这六组实验的正确顺序是什么？这六组实验的正确顺序是什么？ p那些组合是分析问题的关键实验？那些组合是分析问题的关键实验？ （2 2）组的繁殖结果表明脱毛、有毛

36、性状是由组的繁殖结果表明脱毛、有毛性状是由 _基因控制的，相关基因的遗传符合基因控制的，相关基因的遗传符合_ 定律。定律。 可讨论：可讨论： 分离；基因分离分离；基因分离；孟德尔定律；遗传定律；自孟德尔定律；遗传定律；自 由分离；由分离； （3 3）组的繁殖结果说明，小鼠表现出的脱毛性状组的繁殖结果说明，小鼠表现出的脱毛性状 不是不是_影响的结果。影响的结果。 （4 4）在封闭小种群中，偶然出现的基因突变属于）在封闭小种群中，偶然出现的基因突变属于 _。此种群中同时出现几只脱毛小鼠的条。此种群中同时出现几只脱毛小鼠的条 件是件是_。 组合编号组合编号 交配组合交配组合 产仔次数产仔次数6 66

37、 617174 46 66 6 子代小鼠子代小鼠 总数（只）总数（只） 脱毛脱毛9 92020292911110 00 0 有毛有毛121227271101100 013134040 可讨论：可讨论： 自然条件下的基因突变；自然基因突变；低频（偶然、自然条件下的基因突变；自然基因突变；低频（偶然、 随机）事件，可遗传变异；不定向突变；基因重组；随机）事件，可遗传变异；不定向突变；基因重组； 可讨论：可讨论： 种群中有多只小鼠携带突变基因；脱毛基因携带者数量种群中有多只小鼠携带突变基因；脱毛基因携带者数量 多达到一定数量；种群中有多只杂合子；母本（父本）多达到一定数量；种群中有多只杂合子；母本（

38、父本） 均为杂合子，进行交配；多只小鼠同时（均）发生了基均为杂合子，进行交配；多只小鼠同时（均）发生了基 因突变；它们都在同种条件下饲养，发生的突变相同因突变；它们都在同种条件下饲养，发生的突变相同 （一样）（一样） （5 5）测序结果表明，突变基因序列模板链中的）测序结果表明，突变基因序列模板链中的1 1个个G G 突变为突变为A A，推测密码子发生的变化是，推测密码子发生的变化是_（填（填 选项前面的符号）。选项前面的符号）。 a. a.由由GGAGGA变为变为AGAAGAb. b.由由CGACGA变为变为GGAGGA c. c.由由AGAAGA变为变为UGAUGAd. d.由由CGACG

39、A变为变为UGAUGA 学生为何会选学生为何会选b b？ （6 6）研究发现，突变基因表达的蛋白质相对分子质）研究发现，突变基因表达的蛋白质相对分子质 量明显小于突变前基因表达的蛋白质，推测出现此现量明显小于突变前基因表达的蛋白质，推测出现此现 象的原因是蛋白质合成象的原因是蛋白质合成_。进一步研究发现，。进一步研究发现， 该蛋白质会使甲状腺激素受体的功能下降，据此推测该蛋白质会使甲状腺激素受体的功能下降，据此推测 脱毛小鼠细胞的脱毛小鼠细胞的_下降，这就可以解释表下降，这就可以解释表 中数据显示的雌性脱毛小鼠中数据显示的雌性脱毛小鼠_的原因。的原因。 组合编号组合编号 交配组合交配组合 产仔

40、次数产仔次数6 66 617174 46 66 6 子代小鼠子代小鼠 总数（只）总数（只） 脱毛脱毛9 92020292911110 00 0 有毛有毛121227271101100 013134040 可讨论：可讨论： 提前结束（停止、完成、终断）；过早结束（停止、完提前结束（停止、完成、终断）；过早结束（停止、完 成、终止、终断）；停止；结束；终止；完成；中断；成、终止、终断）；停止；结束；终止；完成；中断； 中止；在突变基因处停止中止；在突变基因处停止 代谢能力（水平）；新陈代谢；代谢和产热；代谢和呼代谢能力（水平）；新陈代谢；代谢和产热；代谢和呼 吸呼吸；呼吸速率；兴奋性吸呼吸；呼吸速

41、率；兴奋性 产仔数少；繁殖量少；产仔能力低；比有毛雌鼠的后代产仔数少；繁殖量少；产仔能力低；比有毛雌鼠的后代 少；每次（胎）产仔量少产仔次数少；产仔数少；产仔少；每次（胎）产仔量少产仔次数少；产仔数少；产仔 能力低；繁殖率低；产仔率能力低；繁殖率低；产仔率 31.31.（1616分）分） 科学家为了研究蛋白科学家为了研究蛋白A A的功能，选用细胞膜中缺乏此蛋白的功能，选用细胞膜中缺乏此蛋白 的非洲爪蟾卵母细胞进行实验，处理及结果见下表。的非洲爪蟾卵母细胞进行实验，处理及结果见下表。 实验实验 组号组号 在等渗溶液中进行的处理在等渗溶液中进行的处理 在低渗溶液中测定卵在低渗溶液中测定卵 母细胞的

42、水通透速率母细胞的水通透速率 （cm/scm/s1010-4 -4) ) 向卵母细胞注入微量水（对照）向卵母细胞注入微量水（对照）27.927.9 向卵母细胞注入蛋白向卵母细胞注入蛋白A A的的mRNAmRNA210.0210.0 将部分将部分组细胞放入含组细胞放入含HgClHgCl2 2的等渗溶液中的等渗溶液中80.780.7 将部分将部分组细胞放入含试剂组细胞放入含试剂MM的等渗溶液中的等渗溶液中188.0188.0 - -人教版人教版分子与细胞分子与细胞P74P74有一篇科学前沿文章。有一篇科学前沿文章。 （3 3）与）与组细胞相比，组细胞相比，组细胞对水的通透性组细胞对水的通透性 _，

43、说明，说明HgClHgCl2 2对蛋白对蛋白A A的功能有的功能有_作用。作用。 比较比较、组的结果，表明试剂组的结果，表明试剂MM能够使蛋白能够使蛋白A A的功的功 能能_。推测。推测HgClHgCl2 2没有改变蛋白没有改变蛋白A A的氨基酸序列，的氨基酸序列， 而是破坏了蛋白而是破坏了蛋白A A的的_。 可讨论：可讨论： 下降；变小；抑制下降；变小；抑制 阻碍；减弱；阻止；限制；消除阻碍；减弱；阻止；限制；消除 恢复；部分复原；增强；促进；改善恢复；部分复原；增强；促进；改善 部分空间结构；构象；分子结构；结构；构型；功能部分空间结构；构象；分子结构；结构；构型；功能 （4 4）已知抗利

44、尿激素通过与细胞膜上的）已知抗利尿激素通过与细胞膜上的 _结合，可促进蛋白结合，可促进蛋白A A插入肾小管上皮插入肾小管上皮 细胞膜中，从而加快肾小管上皮细胞对原尿中水细胞膜中，从而加快肾小管上皮细胞对原尿中水 分子的分子的_。 可讨论：可讨论： （抗利尿）激素受体；特异性受体；受体（糖蛋白）；（抗利尿）激素受体；特异性受体；受体（糖蛋白）； 膜蛋白膜蛋白 吸收；再吸收吸收；再吸收 （5 5）综合上述结果，可以得出）综合上述结果，可以得出_的结论。的结论。 可讨论：可讨论： 蛋白蛋白A A促进（加快、加速）肾小管上皮细胞对（原尿中）促进（加快、加速）肾小管上皮细胞对（原尿中） 水分子的吸收（重

45、吸收）；蛋白水分子的吸收（重吸收）；蛋白A A对水通性；渗透；自对水通性；渗透；自 由扩散；蛋白由扩散；蛋白A A 与抗利尿激素协同、（相同）作用与抗利尿激素协同、（相同）作用 三、高三复习策略及建议三、高三复习策略及建议 1. 1.看清方向，力求不惑看清方向，力求不惑 2. 2.区别一轮二轮复习的功能，做好规划区别一轮二轮复习的功能，做好规划 3. 3.突出能力训练，特别是实验与探究能力突出能力训练，特别是实验与探究能力 4. 4.重视学习品质，勿搞题海战术重视学习品质，勿搞题海战术 能力维度能力维度知识维度知识维度 高三复习模型高三复习模型 能力来自于什么？能力来自于什么？ 基础知识、基本

46、概念、基本原理的准确、深刻理解基础知识、基本概念、基本原理的准确、深刻理解- - -必要的知识基础必要的知识基础 良好的知识结构、清晰的知识联系良好的知识结构、清晰的知识联系-延伸的良好支延伸的良好支 撑撑 严谨的思考和分析习惯严谨的思考和分析习惯-正确的思考方式正确的思考方式 缜密的逻辑推理缜密的逻辑推理-理性的思维方法理性的思维方法 意义准确、表述到位、作答充分意义准确、表述到位、作答充分-精炼到位的语言精炼到位的语言 表达表达 - -摘自摘自11-1211-12高三试卷分析高三试卷分析 能力只能来自于亲身经历的过程，来自能力只能来自于亲身经历的过程，来自 于深度的参与、深入的思考，来自于

47、争鸣、于深度的参与、深入的思考，来自于争鸣、 辨析、论证。辨析、论证。 不要盲目做题，搞题海战术，要借助于不要盲目做题，搞题海战术，要借助于 题目训练思维。这是必须坚持的方向。建议题目训练思维。这是必须坚持的方向。建议 做题少下来，慢下来，细下来，思考起来，做题少下来，慢下来，细下来，思考起来， 讨论起来，争论起来。讨论起来，争论起来。 - -摘自摘自11-1211-12高三试卷分析高三试卷分析 建议追求做题的质量而不是数量，追求深度的思建议追求做题的质量而不是数量，追求深度的思 考和精细的分析考和精细的分析 就目前的各种试题的素材、命题的各种角度、试就目前的各种试题的素材、命题的各种角度、试

48、 题呈现的方式和综合性、设问的水平已经远远可以满题呈现的方式和综合性、设问的水平已经远远可以满 足学生练习的需求，或者说已经处于过饱和状态。为足学生练习的需求，或者说已经处于过饱和状态。为 了避免学生进入题海，教师应当在题海中了避免学生进入题海，教师应当在题海中“慧眼识慧眼识 宝宝”，有选择性地筛选优质试题。试题讲解时，注意，有选择性地筛选优质试题。试题讲解时，注意 给予充足的时间暴露学生思维上的不足，进行深度的给予充足的时间暴露学生思维上的不足，进行深度的 思考和精细的分析，力求通过提升思考的品质来提高思考和精细的分析，力求通过提升思考的品质来提高 做题的质量，提高得分率。教师可通过增加试题

49、的横做题的质量，提高得分率。教师可通过增加试题的横 向拓展，改变试题设问角度等方式一题多用，更好地向拓展，改变试题设问角度等方式一题多用，更好地 发挥试题的作用。发挥试题的作用。 - -摘自摘自考试说明研究与思考考试说明研究与思考 谢谢倾听！谢谢倾听！ 欢迎批评指正欢迎批评指正 p基本保持了近几年北京卷的考查风格基本保持了近几年北京卷的考查风格 -知识考查略显单薄，更注重能力考查。知识考查略显单薄，更注重能力考查。 p题型、试卷结构、文字信息量和分值方面与题型、试卷结构、文字信息量和分值方面与 20112011年大体相当年大体相当 p卷明显简单，卷明显简单，卷则略难，总体难度略低卷则略难，总体难度略低 于于20112011年北京卷年北京卷 p部分试题着重考查知识的综合运用，对思维部分试题着重考查知识的综合运用，对思维 能力要求较高，区分度较好能力要求较高，区分度较好 p题目对信息（图表和文字