20114抓教研组建设促教师专业发展（文字）

1、 “一种对年轻一代具有最一种对年轻一代具有最 深远影响的深远影响的，是一种比任，是一种比任 何其他职业都何其他职业都。” ” （美国卡内基教育基本会主席欧内斯特博耶） 教师专业素质结构要求：教师专业素质结构要求： 专业精神：专业精神：认识教育事业的重要性，形成对认识教育事业的重要性，形成对 教育事业的责任意识，主动进取，创新奉献，教育事业的责任意识，主动进取，创新奉献， 逐渐形成教育的理念信念。逐渐形成教育的理念信念。 专业知识专业知识：具有一般的科学人文素养，当代具有一般的科学人文素养，当代 教育学科类知识，本学科专业知识，教育科教育学科类知识，本学科专业知识，教育科 学知识技能学知识技能。

2、 专业能力专业能力：教育教学能力，社会交往能力，教育教学能力，社会交往能力， 组织管理能力，一定的教育研究能力组织管理能力，一定的教育研究能力。 对课程教材的对课程教材的解读力解读力 对课程实施的对课程实施的执行力执行力 对课程实施的对课程实施的研究力研究力 现今，教师专业能力表现为：现今，教师专业能力表现为： 2020世纪世纪7070年代欧美学者提出：年代欧美学者提出：立足于学校立足于学校促进教师专促进教师专 业发展的思想。业发展的思想。 教师专业发展的教师专业发展的途径包括途径包括：教师培训、学历进修、职：教师培训、学历进修、职 后培训、骨干培训、师徒带教、园本教研后培训、骨干培训、师徒带

3、教、园本教研 主要途径 教师的实践智慧是依赖于具体的教学情境的，是不能教师的实践智慧是依赖于具体的教学情境的，是不能 离开教育教学实践的离开教育教学实践的, ,即即离不开教研组建设离不开教研组建设，即离不开即离不开 有效的园本教研有效的园本教研。 一） 抓研修意识，规范教研管理 激发教师教研的自觉性 教研管理的规范性必须有制度作为保障教研管理的规范性必须有制度作为保障 思考：幼儿园需要哪些教研制度？思考：幼儿园需要哪些教研制度？ 如何规范教研管理？如何规范教研管理？ （1 1）建立、完善、落实各类教研制度）建立、完善、落实各类教研制度 （2 2）实行分层分级的教研管理模式）实行分层分级的教研管

4、理模式 如何规范教研管理？如何规范教研管理？ 教研研什么？教研研什么？教研专题是如何提出的？教研专题是如何提出的？ （二）抓研究内容，提高教研内容的针对性（二）抓研究内容，提高教研内容的针对性 激发教师教研的问题意识激发教师教研的问题意识 1 1、把握研究的价值、把握研究的价值 2 2、倾听教师的需求、倾听教师的需求 3 3、反映园本课程特点、反映园本课程特点 4 4、评估验收中的专家建议评估验收中的专家建议 思考二：如何分层落实研究点思考二：如何分层落实研究点 要要处理好以下关系：处理好以下关系： 教研与培训内容之间的关系？教研与培训内容之间的关系？ 教研与科研内容之间的关系？教研与科研内容

5、之间的关系？ 大教研组与小教研组研究内容之间的关系？大教研组与小教研组研究内容之间的关系？ （三）抓教研形式，落实现代教研理念（三）抓教研形式，落实现代教研理念 提高教师实施能力和专业反思能力提高教师实施能力和专业反思能力 “团队团队”是教师专业成长的是教师专业成长的“沃土沃土”。 “对话对话”是体现教师专业反思能力的是体现教师专业反思能力的“通道通道”。 “形式形式”是激发教师教研热情的是激发教师教研热情的“催化剂催化剂”。 体验式教研 叙事式教研 问题卡教研 联动式教研 走组式教研 菜单式教研 网上教研 一课三研 同课异构 微格教研 在教研形式运用中，要注意在教研形式运用中，要注意 （1

6、1）把握功能、按需选择）把握功能、按需选择 （2 2）综合运用、体现实效）综合运用、体现实效 （四）抓教研资料，反映研究过程，（四）抓教研资料，反映研究过程， 提高教研组长的总结概括能力提高教研组长的总结概括能力 如何体现教研资料管理的规范、有效性？如何体现教研资料管理的规范、有效性？ 资料管理（资料管理（1010分）分） 1 1、教研活动资料完整、清晰，有、教研活动资料完整、清晰，有计划计划、过程过程、 小结。各类资料有联系，且突出重点。小结。各类资料有联系，且突出重点。 2 2、有各类课程资料的积累，并能应用于保教、有各类课程资料的积累，并能应用于保教 实践。实践。 （上海市优秀教研组评价指标上海市优秀教研组评价指标 ） （五）注重专业引领，实现（五）注重专业引领，实现“发展专业性发展专业性” 提升教师专业水平内涵提升教师专业水平内涵 思考：谁是教研中的专业引领者思考：谁是教研中的专业引领者 第一，理论的专业引领第一，理论的专业引领 第二，教研组长第二，教研组长的专业引领的专业引领 第三，园长的专业引领第三，园长的专业引领 第四，教研员的专业引领第四，教研员的专业引领 第五，普通教师的专业引领第五，普通教师的专业引领 建议：建议： 3年内教师年内教师注重教材教法解读，上注重教材教法解读，上“模仿课模仿课” 成长期教师成长期教师开展教材教法研究，上开