大作家小老师听后感

1、大作家的小老师观后感这篇文章主要讲了著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事。 本文有两个特点：第一，采用“以小见大”的写法，通过记叙一 个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。第 二，故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出萧伯纳 的平等谦虚和小姑娘的不卑不亢。同时，作者还抓住了人物的外 貌、语言和心理活动描写，文章活泼生动。文章的特色，也是本 文教学时的重点和难点。针对重点和难点，我在设计教案时主要 将教案分为四个板块：一是复习导入，二是感悟对话，体会人物 性格，三是感悟道理，自我解疑，四是情感升华。在复习导入版块，我主要引导学生认识到萧伯纳是著名的大作家, 娜塔莎是普通

2、的小姑娘，然后回顾到第一课时提出的疑问：普通 的小姑娘怎么会成为著名大作家的老师呢？带着问题，走进了文 章的学习。这一版块的教学较为顺利。在第二版块时，我主要从人物的对话着手，让他们认真读，仔细 品。然后利用小组学习机制，让它们围绕两个问题展开自主学习。 两个问题分别是：一萧伯纳、小姑娘分别是怎样的人？你从这段 对话的哪些字词中感受到的？二是身临其境，设身处地地想一想, 读一读，给对话加上提示语，使对话更生动，人物形象更丰满。 在小组自主学习时，我对几个小组进行了个别的指导。我发现小 组交流自主学习这一形式，学生对其并不是很熟悉，小组间讨论 也并不热烈。另外，有个别同学对于老师的要求也不明确，

3、小组 讨论环节时，他们竟然开始练习人物对话了。讨论后交流，第一 个问题的解决较为顺畅。抓住人物对话中重要的字词，通过朗读 呈现人物性格，这些学生能够做到。但是，我感觉朗读还没有到 位，没有将萧伯纳的骄傲、自豪，小姑娘的自信读出来。我想， 在朗读指导前，重点字词的理解学生还没有理解到位。一位是世 界有名的大作家，一位只是苏联的一个普通的小姑娘，两人之间 有很大的地位差异。在萧伯纳的心里，他是很自豪，很骄傲的。 而小姑娘她虽然只是一个普通的女孩，但是她认为自己并不比别 人差，她同样可以自豪，这说明小姑娘很自信。另外，在朗读指 导不到位时，教师的示范作用同样很重要。这一点，由于课堂上 的紧张，我做得

4、并不是很好。第二个问题解决时，就碰到了难题。 学生能够根据人物的话语揣摩他们的语气，从而说萧伯纳是骄傲 的，自豪的，说小姑娘是自信的。这一点，学生表现很好。但是, 当进一步要求学生能不能想象人物当时的神态和动作时，学生就 沉默了。几经引导，学生的回答依然不够丰富，课堂也显得有些 冷清。事后想想，课堂生成不精彩可能有几个原因：一是没有营 造氛围，光是用语言无法使学生进入到情境中。此时，我想可以 呈现画面，让学生感性地认识到人物对话发生的环境。二是可以 对人物的形象进行描绘，让学生对人物亲近之感。文中对小姑娘形象的描写有一句话：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头 上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

5、小姑娘的形象很可爱，那么 萧伯纳是怎样的形象呢？可以让学生模仿文中小姑娘外形的描 写，抓住人物的身材、五官、衣着等方面展开。这一环节的设置, 对于学生第二版块的讨论有一定的帮助。因为这一版块中的第二 问，学生回答的并不是很精彩，因此在同桌对话，情景重现时， 趣味不是很浓。可以说，纵观这一版块的教学，上得并不是很流 畅，我想有几个方面的原因：教学范围太大，小组调控不够细腻, 教师引导不够到位。第三版块的教学主要有一个写话练习，要求学生结合自己的生活 经验，谈谈对这个哲理的生活感悟。学生在写话的时候，我观察 了一下，发现学生只是对哲理换一种说法，没有结合自己的生活 经历。于是，我问学生在生活中你受到过别人的不公平待遇吗？ 当时你的心里会怎样想？你又会如何去对待别人呢？经过引导， 学生举了自己生活中的一两个例子，通过例子结合自己的感悟说 出了自己对哲理的理解。“以小见大”写法的应用也是本文教学 的一个重点。在说理部分教学后，对文章进行一个总结，从而引 出了 “以小见大”的写作手法。第四版块主要是情感的升华。引导学生对萧伯纳有一个全新的认识，他不再是一个骄傲自夸的人，而是一个有觉悟，谦逊的人。同时，我引导学生从小姑娘身上也学习一种品格一一不卑不亢。纵观整节课，我觉得有做得成功的地方，同时也有需要改进的， 比如说小组展示方面调控不够细致，情节设计方面范围过大等等。