八年级语文下册教材解说课件

1、- - 人教版八年级下册人教版八年级下册 语文教材解析语文教材解析 阿克苏市 阿克苏市 第四中学第四中学 孙明霞 孙明霞 八年级语文八年级语文 一、课程标准解读一、课程标准解读 二、教材作用二、教材作用 三、教材解读三、教材解读 四、能力培养四、能力培养 五、我心目中的理想课堂五、我心目中的理想课堂 解析流程解析流程 课课 标标 解解 读读 语文是重要的交际工具，是人语文是重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性与类文化的重要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本人文性的统一，是语文课程的基本 特点。语文课程应致力于学生语文特点。语文课程应致力于学生语文 素养的形成和发展

2、，语文素养是学素养的形成和发展，语文素养是学 生学好其他课程的基础，也是学生生学好其他课程的基础，也是学生 全面发展和终身发展的基础。语文全面发展和终身发展的基础。语文 课程的多重功能和奠基作用，决定课程的多重功能和奠基作用，决定 了它在九年义务教育阶段的重要地了它在九年义务教育阶段的重要地 位。位。 教材的地位和作教材的地位和作 用用 是七年级语文学习和九年级语文是七年级语文学习和九年级语文 学习的一个衔接和过渡，学习的一个衔接和过渡，突出基突出基 础性、过渡性；设计精活趣巧的础性、过渡性；设计精活趣巧的 主体单元；以初步培养良好的语主体单元；以初步培养良好的语 文习惯文习惯 ，为出发点和立

3、足点。，为出发点和立足点。 对学生整个初中阶段的语文学习对学生整个初中阶段的语文学习 都起着至关重要的作用，有助于都起着至关重要的作用，有助于 为学生整个初中阶段的语文学习为学生整个初中阶段的语文学习 奠定坚实的基础。奠定坚实的基础。 教教 材材 的的 特特 点点 1 1、教材内容丰富、教材内容丰富 2 2、单元主题鲜明、单元主题鲜明 3 3、增设新的亮点、增设新的亮点 4 4、互相联系渗透、互相联系渗透 内初班的学生来自于八县一内初班的学生来自于八县一 市，大都是少数民族学生，由于市，大都是少数民族学生，由于 学习环境和家庭环境的不同，学学习环境和家庭环境的不同，学 生的汉语水平也不一样，民

4、考汉生的汉语水平也不一样，民考汉 班级的汉语水平明显高于民考民班级的汉语水平明显高于民考民 班级，在内初班学习一年多后，班级，在内初班学习一年多后， 都有了明显的高。但仍存在一些都有了明显的高。但仍存在一些 问题，课堂教学教而不学、启而问题，课堂教学教而不学、启而 不发。不发。 内初班学情内初班学情 分分 析析 通过初二上学期的教学通过初二上学期的教学,从整体来看从整体来看,本年级学生本年级学生 好的学习习惯好的学习习惯(课堂听讲课堂听讲,记笔记记笔记,发言提问发言提问)正在逐正在逐 步养成步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变学习兴趣和学习态度也有了明显的转变, 语文的综合能力也在原来的

5、基础上有了较大的提语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提 高高,但存在的问题也不容乐观但存在的问题也不容乐观:部分班级学生最大部分班级学生最大 的特点是两极分化严重的特点是两极分化严重,而且而且“尾巴尾巴”较大较大,大部大部 分学生学习自觉性不强分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知随着学生年龄的增长和知 识难度的增加识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目加上现在根据课改的精神对教学目 标进行的调整标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解本学科更加注重考察学生理解,运运 用能力用能力,对学生掌握知识的深度和广度对学生掌握知识的深度和广度,思维能力思维能力 和认识水平都提出了更高

6、的要求和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的这对个别优秀的 学生来说是如鱼得水学生来说是如鱼得水,但对绝大多数学生来说但对绝大多数学生来说,并并 非福音。我们的教学必须未雨绸缪非福音。我们的教学必须未雨绸缪,因此因此,我们在我们在 继续以前工作中行之有效的方法手段的同时继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应还应 加强对课改的学习与研究。加强对课改的学习与研究。 平行班学情平行班学情 分分 析析 编写意图及理念编写意图及理念 以学生为本以学生为本 学生是课堂的主体学生是课堂的主体 尊重语文教学的规律和特点尊重语文教学的规律和特点 工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一 落实落实“三

7、维目标三维目标” 拓宽语文学习资源拓宽语文学习资源 1、单元之间的逻辑关系、单元之间的逻辑关系 教材内在的逻辑关系教材内在的逻辑关系 散文散文 传记传记 散文科散文科 学小品学小品 散文诗散文诗 散文散文古诗文古诗文 识字识字 写字写字 写作写作阅读阅读口语交际口语交际综合实践活动综合实践活动 2、单元内部的逻辑关系、单元内部的逻辑关系 认真学习新课程标准，更新认真学习新课程标准，更新 教学理念，大胆进行教学改革，教学理念，大胆进行教学改革， 实施实施“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学的学 习方法，确立学生在学习中的主习方法，确立学生在学习中的主 体地位，为学生自主学习、合作体地位，为学

8、生自主学习、合作 学习、探究性学习、创造性学习学习、探究性学习、创造性学习 创造必要的条件，促进学生语文创造必要的条件，促进学生语文 素养的进一步提高，为其他学科素养的进一步提高，为其他学科 的学习打好坚实的基础。的学习打好坚实的基础。 教学的总要求教学的总要求 课程目标根据知识和能力、过程与课程目标根据知识和能力、过程与 方法、情感态度和价值观三个维度设方法、情感态度和价值观三个维度设 计。各单元的计。各单元的“单元说明单元说明”中都依据中都依据 这三个方面设计了单元教学目标。本这三个方面设计了单元教学目标。本 册教材在培养学生的知识和技能并使册教材在培养学生的知识和技能并使 他们掌握一定的

9、方法方面设计的学习他们掌握一定的方法方面设计的学习 目标如下：目标如下： 教学的总体目标教学的总体目标 教学重点、难点：精读课文是教材的主体，教学重点、难点：精读课文是教材的主体， 是全书的重点。是全书的重点。 1、 要突出重点项目的训练。要突出重点项目的训练。 2、 要继续重视词、句、段的训练。要继续重视词、句、段的训练。 3、 要重视朗读的指导和训练。要重视朗读的指导和训练。 4、 要充分发挥学生的积极性和主动性。要充分发挥学生的积极性和主动性。 5、 积累、运用是语文基本功的综合训练，积累、运用是语文基本功的综合训练， 包括读读背背、阅读、口语交际或实践活包括读读背背、阅读、口语交际或实

10、践活 动、习作共四项。动、习作共四项。 重重 点点 难难 点点 一一 教教 材材 分分 析析 二二 教教 学学 设设 想想 三三 教教 学学 建建 议议 四四 教教 学学 目目 标标 单元目标单元目标 有的放矢有的放矢 知识与能力知识与能力目标目标：了解叙事性作品的文了解叙事性作品的文 体特征，品味含义丰富的词句。体特征，品味含义丰富的词句。 过程与方法过程与方法目标目标：激发学生情感，引发激发学生情感，引发 学生自我关照，是学生融入生活体验学生自我关照，是学生融入生活体验 和情感体验。和情感体验。 情感态度价值观情感态度价值观目标目标：感悟只有奋斗过感悟只有奋斗过 的人生才是有意义的人生，只

11、要你付的人生才是有意义的人生，只要你付 出爱一定得到爱。出爱一定得到爱。加深对生活、人生加深对生活、人生 的理解和感悟。的理解和感悟。 第一单元第一单元 教学目标教学目标 知识与能力目标：知识与能力目标：学习联想和想象，了解直接学习联想和想象，了解直接 抒情和间接抒情的不同表达方式，品味抒情抒情和间接抒情的不同表达方式，品味抒情 性语言。性语言。 过程与方法目标：过程与方法目标：加强诵读，积累优美的语段加强诵读，积累优美的语段 和名言警句。和名言警句。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：领悟托物言志和借物寄领悟托物言志和借物寄 情，歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。情，歌颂和赞美大自然，寄

12、寓深情厚意。 第五单元第五单元 教学目标教学目标 知识与能力目标：知识与能力目标： 提高阅读和欣赏古代提高阅读和欣赏古代 文学作品的能力，掌握一些文言实词、文学作品的能力，掌握一些文言实词、 虚词和句式，了解一些古代文化常识。虚词和句式，了解一些古代文化常识。 过程与方法目标：过程与方法目标：加强朗读和背诵，注加强朗读和背诵，注 意整体把握，主动探究以及延伸拓展。意整体把握，主动探究以及延伸拓展。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 加强文化素养，加强文化素养， 培养热爱传统文化的感情。培养热爱传统文化的感情。 第二单元第二单元 教学目标教学目标 明确目标，自主研讨明确目标，自主研讨初读

13、。初读。 激趣导疑，合作探讨激趣导疑，合作探讨促思。促思。 巧设促想，自觉解题巧设促想，自觉解题深化。深化。 点评深化，模拟拓展点评深化，模拟拓展创新。创新。 四四 步步 教教 学学 法法 1、学习未动，兴趣先行、学习未动，兴趣先行 2、务学与求道、务学与求道 ，注意课外积累，加强写作训，注意课外积累，加强写作训 练。练。 3、自信是成功的第一秘诀，态度决定一切。、自信是成功的第一秘诀，态度决定一切。 4、学好课本知识，它是语文的基础打好基础、学好课本知识，它是语文的基础打好基础 才能更好的学习它。才能更好的学习它。 5、练就过硬的本领是学习的根本目的、练就过硬的本领是学习的根本目的 6、考试

14、、分析考试结果、做出下一步计划、考试、分析考试结果、做出下一步计划、 调整自己调整自己 。 7、会独立学习，能学习别人、会独立学习，能学习别人 ，会合作学习。，会合作学习。 学学 生生 学学 习习 方方 法法 从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发。从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发。 语文教学中语文教学中,要加强综合要加强综合,简化头绪简化头绪,突出重点。突出重点。 重视学生思维能力的发展。重视学生思维能力的发展。 .教学过程应突出学生的实践活动教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知指导学生主动地获取知 识识,科学地训练技能科学地训练技能,全面提高语文能力。全面提高语文能力。 重视创设语文学习的环境重视创设语文学习的环境 。 作文教学作文教学,贴近生活实际贴近生活实际,富有生活气息富有生活气息 。 实行培优辅差实行