笔算除法教学设计与反思[1](1)

1、笔算除法教学设计 教学内容：人教版三年级下册第19页20页例1、例2及练习教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能准确地实行笔算。2、进一步培养学生的计算水平，动手操作水平和初步概括水平。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教学过程：复习：口算天天练（64道口算除法），开火车回答。一、创设情景，导入新课，提出问题师：同学们，现在是什么季节呀？（春天）春天是个美好的季节，我们常说一年之计在于春。趁着这明媚的春光

2、看看图上的小朋友在干什么呢？屏幕出示19页主题图。（1）引导学生观察：你从图中知道了哪些数学信息？（2）根据这些信息能够提出什么问题？三年级和四年级一共种多少棵树？ 三年级比四年级少种多少棵树？四年级比三年级多种多少棵树？ 三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时口算解决。）根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？（3）谁来列示，说说这个算式表示什么意思。422=522=生：表示把42平均分成2份，每份是多少？生：表示把52平均分成2份，每份是多少？二、动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例142

3、2=1这题谁会计算？说说你是怎么算的，先算什么，后算什么。生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是2l。板书：402=2022=120+1=212小棒演示。老师这里有42根小棒，我们来演示一下刚才的口算过程。先分4个十，再分2个一。谁来说一说分小棒的过程？生说过程。教师：屏幕演示分小棒过程3揭示课题师：同学们会口算出答案，但也要学会用竖式计算哦。这节课我们就一起来探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：笔算除法）4明确笔算的过程和竖式的写法师：回忆一下，我们以前做过的一位数笔算除法的计算方法是什么？（除一除，乘一乘，减一减）举例：162好，我们就

4、用这除一除，乘一乘，减一减的方法也来试试这题的笔算。师：除一除，从哪里除起？要从被除数的十位除起。生：4除以2，商2.师：4表示什么？4表示4个十，4个十除以2商2个十，所以要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。师：然后呢？生：乘一乘，用除数2去乘被除数十位上的2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。师：然后呢？生：减一减，42减40，表示十位上的数已分完了。师：但个位上还有2，要不要分了呢？（要分）所以还要继续除。2除以2商1，那这个1写在什么位上呢？要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再乘一乘，用除数2去乘1，积是2，从被除数中又分掉了2，写在这个

5、2的下面。减一减，2减去2得0，全部分完了，刚好除尽。计算过程结束。4想一想，我们今天学的笔算除法和以前的笔算除法有什么不同呢？谁来说说。（以前除一次，今天要除两次）师：我们从被除数的哪一位除起的？先除十位再除个位。每次除得的商写在什么位置上？（同桌讨论，指生回答）5课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第1题的左一排）第一题，集体做，边做边说计算过程。第2，3两题，指名板演，其余在练习本上做。对做题中出现的错误，集中实行分析。要求：订正说出笔算的过程“先算什么再算什么”（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否准确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。6师生共同总结算法笔算除法，

6、要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（二）教学例2522=1、师：我们再来算四年级每个班种了多少棵？52除以2表示把52平均分成2份，每份是多少。我们先用分小棒的方法来试试。同桌合作拿出52根小棒，平均分给同桌和自己两个人，看看每个人分到了几根。2、说说你们是怎么分的。请你来演示一下。（每人分到2捆后，还剩下几根？再把这12跟小棒平均，每人又得到6根）教师：屏幕演示分小棒过程3、我们再用竖式来计算。（指名扮演，其余做在练习本上）校队：除一除，十位上52最大商几，写在商的十位上，乘一乘，2乘2得4，这个4表示多少（40）表示已经分出去了40。减一减，5减4还剩1，这

7、个1表示多少？（10）这个10和个位上的2，合起来还剩12。再用这个12去除以2商6，现在的6写在哪里？（商的个位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12个，减一减，得0，一个也没剩了，也是刚好除尽。4、师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？（同桌互相说一说。）5比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）5课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第1题的右一排）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中实行分析）6引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样

8、写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说）7.小结：一位数除两位数，先从高位除起，除到哪一位商就写在哪一位上，余数总比除数小，十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除三、使用新知，解决问题1、算一算，看谁算的又对又快（课本第20页第2题学生独立完成）2、课本第21页第3题先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？生交流解题思路，独立完成，集体订正。四、课堂总结同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合

9、起来继续除。2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。3、强调计算要仔细、认真，书写格式要准确。五、课堂作业。 除数是一位数笔算除法教学反思 余恒梅笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上实行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这个课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。 我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学

10、生展开尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中学习除法笔算方法，具有以下特点：1确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。 基于“学生是数学学习的主人”这个教学观点，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。 先以解决“三年级平均每班种多少棵?”为例，请学生使用已有的知识、技能，探索422怎样算。在学生独立探索后，交流自己的方法。有的学生通过度小棒，知道结果；有的学生口算出42221；还有的学生在使用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果。交流活动展示了学生探索的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。所以，我提出：“今天我们重点研究笔算除法”明确

11、学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，协助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。 接着，请学生解决“四年级平均每班种多少棵?”的问题，进一步探索笔算除法。在这里，先让学生用竖式计算522，并告诉学生：“能够先用小棒分一分，再写竖式”。我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式，每个学生都在认真探索。1分钟过去了，我请写完的同学和同桌说一说，是怎样算的；2分钟过去了，请学生向全班展示，师生分享着成功的喜悦。展示后，课件动态显示分小棒和笔算522的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。然后，老师

12、特意请学生回忆比较422与522的笔算过程“有什么不同?”通过比较，突出522的第二个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除，使学生进一步理解除法的笔算方法。从使用操作或口算的方法解决问题，到探索用竖式计算，学生始终处于主动地位。学生在自主探索、合作交流中获得对两位数除以一位数笔算过程和算理的理解。2精心安排实践应用活动，促动学生主动学习。 探索除法笔算方法后，组织帮小动物检查对错的活动。全班学生仔细地检查小猴、小鸭、小花猫和小山羊所写的竖式，争先表达自己的检查结果。在学生检查纠错的基础上，我提出：“你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢?”此时，学生根据自己的体会，很认真的把自己的想法告诉大家；我们听到了不同的意见：“做题时，要细心，不要粗心不要忘记写余数”“数位要对齐，特别是商和被除数的数位要对齐”“要看清楚被除数，在第一次商后，十位上还有没有余数。如果没看清，忘记了，就会象，小鸭子一样，把题算错”“横式不要忘