太阳是大家的教后反思

1、如何有效的进行朗读指导太阳是大家的教后反思太阳是大家的 这篇课文是人教版小学语文三年级下册第第七 单元的第一课。 第七单元的主题是感受各国人民之间的友好情谊。 这 篇课文是一首儿童诗。 课文用拟人化的手法， 把太阳当做全世界孩子 的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。 “太阳 是大家的”寓意是“世界是大家的” ，全世界孩子共在一片蓝天下， 分享太阳的温暖、 世界的和平和社会的安宁。 这是教材中对这篇诗歌 的解读。本学期我们学校语文教研组的研讨问题是 “如何进行有效地朗读 指导？”旨在对语文课堂中教师是如何进行有效地朗读指导进行研讨 交流，力争通过课例研究， 学习讨论，得出一些行

2、之有效的朗读指导 的策略和方法。为此，我针对教研组主题研讨问题“如何有效地进行 朗读指导”，设计了本节课的教学方案。太阳是大家的教学目标：1、会认两个生字，会写四个生字。正确认读“红彤彤、晚霞、 浪花、睡觉、做梦”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、猜谜导入：1、猜谜：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山，夏天我们躲着它，冬 天人人都喜欢。（太阳）是啊，今天太阳也走进了我们的课堂（出示图片） ，让我们热情 的和太阳打声招呼吧：太阳，你好！2、今天我们就来学习一首描写太阳的诗歌太阳是大家的师生板题，齐读课题。 （指导：在太阳后面稍微停顿一下，你会 读得更好。）【“导入”这个环节我原

3、来设计的是歌曲七色光导入，但是担心学生听了音乐之后，会分散注意力，所以我换成了谜语导入，果 然这个谜语紧紧地抓住了学生的注意力，目标集中到了“太阳”上， 然后顺理成章的引出课题太阳是大家的。 】二、初读课文，读准字音：1、出示读书要求：认真读一遍课文，读准每个字音，读不准的 字音多读几遍。2、检测读文，强调生字读音：指名读每一小节， 学生评价。 我们评价的目的是听他读的字音是 否正确。3 、认读生字词：红彤彤 晚霞 陪着 浪花 趁 睡觉 鲜花 睡梦强调“红彤彤”的变音：“彤”字本音读二声，但是在 ABB式的 词组中变成一声，这叫“变音”。你还知道哪些ABB式的词语在读时 也要变音？（如：绿油油

4、、黄澄澄、沉甸甸），并不是所有的ABB式 的词语在读时都要变音。 （如：白茫茫、红火火）【这个初读环节， 同学们读的句子和词语都不错。 课前我只是让 学生自由地读了读课文， 并没有提出过多的要求， 也许是这首诗歌比 较简单吧，同学们能够在很短的时间里掌握了生字的读音。 】四、再读课文，读通句子：1、这是一首诗歌，读诗歌和读课文不同，诗歌特别讲究停顿和 节奏。所以，下面，我们就自己先试着读一读， 看你能否把停顿读好。2、师出示诗歌的停顿方式，学生照着画出正确的停顿。3、按照正确的停顿方式练习朗读，指名读、齐读。 【读好诗歌的第一步就是停顿，停顿读好，诗歌才能读得流利、通顺。所以，我在这个环节里给

5、学生出示了正确的停顿方式，让学生 学习朗读的技巧，这是很有必要的。教给学生正确的停顿方式，这等 于是教给学生读书的方法，方法掌握了，不用老师教，自己就知道该 怎样读了，“授之以鱼，不如授之以渔” 。】五、教师范读，读出重音：诗歌的朗诵除了要读出正确的停顿外，还要读出“重音” ，所谓 重音是指把句子中某些词语念的比较突出、强调。1、下面老师来范读一遍， 请你边听边点出重音。（在重读的词语 下面点上“ ”。）2、交流、讨论哪些词语重读？3、出示诗歌的朗读重音，学生练读。【读好诗歌的第二个技巧就是读好 “重音”。哪些词语重点突出， 重点强调， 读的时候语调应该强烈一些。 诗歌的重音有语法重音和强 调

6、重音两种， 语法重音是在不表示什么感情的情况下， 根据语法结构 的特点，而把句子的某些部分重读。那么，这个环节里，我给学生出 示的重音应该属于“语法重音” ，因为学生还没有体会到诗歌的思想 感情，所以，这一步的朗读属于朗读“重音”的第一层次语法重 音。当然，课后，很多评课老师给我提的建议就是为什么不把重音朗 读的指导结合课文内容的理解来进行呢？让学生理解了课文内容， 知 道此处为什么重读，这应该属于诗歌里面的“强调重音”了。我觉得 在第一课时，“语法重音”还是很有必要的， “强调重音”应该放到第 二课时去进行会比较合理。总之，不管哪一种朗读，最终的目的都是 课文理解，“书不读熟不开讲” ，“书

7、读百遍，其义自现” 。】六、读出画面，交流感想： 朗读的最高境界就是把文字读成一幅幅美丽的图画。 下面，就让 我们把这些优美的诗句读成一幅幅美丽的图画。1、看图朗读： 把诗歌转化成一幅幅美丽的图画， 给学生以直观的印象， 提高学 生的朗读感悟。2、交流感想：熟读这首诗歌之后，你有什么感想想和大家交流 吗？【中年级的学生还是很喜欢直观形象的画面， 画面一出示， 学生 的注意力都被紧紧的抓住了，伴着美丽的画面，来美美的朗诵诗歌， 又是一番别样的感受。 在谈读后感悟的时候， 全班只有几个同学能说 出感受，其他同学都沉默不语。这说明同学们对课文朗读的还不够， 对课文不够熟悉，所以也就说不出太多感悟。

8、】八、练写生字：刚才我们美美的朗读了 诗歌，读得非常好， 相信大家写字也写的 同样好。1、出示四个生字“彤、霞、陪、趁” ，读一读，说一说这四个字 中，哪个字容易写错？2、教师指导写字，学生在练习册上描一个，写一个。【由于时间没有把握好， 导致写字练习没有时间了， 这个写字环 节仓促结束。在这个环节里，教师还犯了一个错误， “丹”字是一点， 我却说说成两点。看来，任何时候都不能慌乱，一慌乱就容易出错。 】 在评课中，老师们针对我这节课的优缺点做了以下评论：优点： 朗读指导层层递进，每次朗读前都向学生提出明确的目标和要 求，指导学生由浅入深地进行朗读。朗读步骤如下： 1、初读课文， 读准字音； 2、再读课文，读通句子； 3、教师范读，读出重音； 4、 读出画面，交流感想。通过这四个层次的读，指导学生逐渐达到“正 确、流利、有感情的朗读”的目标。但是，从课堂效果来看，学生只是达到了“正确、流利地朗读” ， 还没有达到“有感情” ，“有感情的朗读应该放到第二课时来进行。缺点：课文朗读的指导方法比较机械， 没有和课文内容相结合， 教师只 是注重朗读技巧， 而忽视了课文内容。 但是，这一点，校长却不赞成， 他说指导朗读的目的是什么， 不就是为了理解课文内容吗？指导停顿 和重音，让学生