语文人教版九年级下册谈生命---教学设计

1、谈生命教学设计洛阳市伊川县实验中学东校区 中学一级教师郑纪锋【教学目标】：1、整体感知课文，积累字词。2、反复朗读，理清行文思路，理解文章主旨。3、品读感悟，理解生命的本质内涵。【相关课程标准】：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品 的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品 味作品中富有表现力的语言。”【教学重点】：品味文中含义丰富、意味深长的语句。教教学难点】：引导学生理解作者对生命本质的认识。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、出示教学目标，初步感知。1、名人谈生命许多名家都在探讨生命的奥秘，下面我们看一些 名人是怎么样谈论生

2、命的（出示 ppt）李清照、泰戈尔、巴金、爱因斯坦2、今天就让我们一起学习冰心的谈生命，去听听 中国近代文坛老祖母冰心的回答，感受一下她笔下生 命的本质和意义。（板书课题谈生命）3、出示教学目标ppt o、整体感知课文，积累字词。、反复朗读，理清行文思路，理解文章主旨。、品读感悟，理解生命的本质内涵。4、作者简介冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家“第 一人”，代表作有诗集繁星、春水，散文集寄 小读者，小说超人等。“冰心”是她1919年9 月发表第一篇小说两个家庭时起用的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。冰心不仅是母爱和童心的抒写 者、赞颂者，更是伟大自然的歌者。5、检测预习，积累字词（ppt

3、）读准字音：嵋岩（ch & n） 羞怯（qi e ）枭鸟（xi a o）挟卷（xi6 ）荫庇(y i n bi) 芳馨(x 1 n)朔风(shu o )积累词语：起伏催逼怡悦(y 1 )骄奢(sh e )云翳(y i )心魂惊骇一泻千里悬岩峭壁二、反复朗读，理清行文思路。齐读课文后：1、划分文章层次(ppt)2、说说春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？ ( ppt)3、一江春水和一棵小树在流动和生长的过程中，是以 怎样的态度来对待际遇和历程的呢？ ( ppt)三、品读佳句，理解文章主旨，感悟生命本质。1、在文中画出你最欣赏或觉得最有深意的句子，交流 朗读。2、品读句子，把握文章

4、主旨：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！(ppt)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(ppt)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ （ ppt）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。（ppt）四、学生合作交流，探讨生命本质的理解认识1、提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。 学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进， 任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而 归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆

5、境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间 有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗 争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最 终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返 大生命母体中则无欢喜也无悲哀。五、图片展示，加深对生命的理解（ppt）1、图片展示一一书写你对生命的理解六、教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描 述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和 生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰 难。我们要感谢生命，不仅要感谢快乐，也要感谢痛 苦。我们要尊重生命，为生命全过程的每一刻喝彩。七、作业布置（ppt）1、背诵你喜欢的语句。2、模仿课文，用比喻手法，写出生命过程的 一个片段。3、请在课后自主浏览阅读有关“生命”主题的散 文小故事、名人名言等，加深自己对生命的体验。板书设计（ppt）谈生命冰心形象美【一江春水东流汇入海】【一棵小树成长叶归根】谈生命哲理美【快乐与痛苦相生相成】【我们要感谢生命】教学反思本节课以感知生命的本质意义为主线，比较具体 而深刻让师生加深了对生命的理解。教学活动中学生作为学生的主题，充分展现了其 课堂主人的角色。每一步教学环节的设计都贯彻了新 课标的理念，既有学生的自主学习，又有生生之